二下品德与生活备课(浙教版).doc

吴兴区学校 （幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用） 单元（章） 主题 第一单元 我和大师交朋友 任课教师 与班级 本课（节） 课题 1.寻访大师的童年 第 1 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点） 及设置依据 1. 认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。 2. 了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。 3. 初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师童年的感受，引导学生形成对大师、名人的正确看法。 教学准备 教学过程描述 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 一、课前搜集： 大师的姓名、图片、为人类作出的贡献及他们童年时候的故事。 二、 课上展示： 1. 每组学生将自己搜集的大师姓名写在纸板上（每组共写了几位大师姓名就记几分）。 2. 每组学生将自己搜集的大师图片展示给大家（也以张数来记分）。 3. 学生介绍自己搜集的大师为人类作出的贡献（介绍一位加记两分）。 4. 教师出示几位学生没谈到的各行各业的大师和他们所做的贡献。 5. 教师讲解：大师是对人类作出了巨大贡献的人，他们中有科学家、艺术家、文学家、哲学家、政治家和民族英雄，也有从各行各业中涌现出的杰出代表。 三、课后任务： 1. 把你在课堂上新知道的知识讲给家人听。 2. 认真准备“大师的童年故事会”，争取下节课发挥自己最好的水平。 这一环节可让学生求助于家长或同伴，以培养学生自主、合作的学习态度。 采取竞赛、记分形式让学生在兴奋积极的状态中学到知识，并对大师产生崇拜之情。 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 板书 设计 1.寻访大师的童年 爱迪生 钱学森 爱因斯坦 钟南山 牛顿 林巧稚 居里夫人 李时珍 个人二度备课： 课后反思： 作业布置或设计 课后反思： 教后整体反思 引导学生揭示孕育在大师身上独特的个性品质，并消除学生对大师的神秘感，拉近学生和大师之间的距离，激发学生对大师的亲近和喜爱之情。 吴兴区学校 （幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用） 单元（章） 主题 第一单元 我和大师交朋友 任课教师 与班级 本课（节） 课题 1.寻访大师的童年 第 2 课时 / 共 2 课时 教学目标（含重点、难点） 及设置依据 1. 认识和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。 2. 了解几个大师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。 3. 初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师童年的感受，引导学生形成对大师、名人的正确看法。 教学准备 教学过程描述 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 一、“大师的童年”故事会： 1. 教师讲“爱迪生的童年”（４岁的爱迪生孵蛋、爱迪生捅马蜂窝、爱迪生配制“帮助飞”的药）。 2. 师生共同总结： （１）讲故事的秘诀： ①介绍故事的名称。 ②介绍故事的主人公，故事发生的时间、地点。 ③详细讲述故事发生的经过。 ④声音响亮，注意语气，时间最好不要超过５分钟。 （２）听故事的秘诀： ①听故事时要安静、认真。 ②听清故事的名称、主人公及故事发生的经过。 ③若有补充等听完故事后再讲。 ④…… 3. 以组进行讲故事比赛： 4. 请学生说说自己最喜欢哪位大师（最崇拜哪位大师或记住了哪位大师）。 二、“大师本来就是天才吗”辩论赛： 1. 教师提出辩论主题： 《大师本来就是天才吗》 2. 将全班学生分成两组： 同意“大师本来就是天才”的学生为反方，同意“大师并非生来就是天才”的学生为正方。 3. 两组队员展开辩论。 教师作示范，让学生学会如何讲故事、如何听故事。 讲得好的同学发各种奖项：表演奖、口才奖、故事大王奖…讲得多的组按故事数量加记分，主要是激发学生讲故事的欲望，提高学习效率。 在辩论过程中教师随时指导学生语言要文明，要认真倾听对方的叙述，并动脑筋反驳，不打断别人的谈话，要以事实说服对方。 内容与环节预设 个人二度备课 课后反思 寻访大师的童年 大师本来就是天才吗？ 爱迪生孵蛋 爱迪生捅马蜂窝 爱迪生配制“帮助飞”的药 板书 设计 个人二度备课： 课后反思： 作业布置或设计 课后反思： 教后整体反思 《寻访大师的童年》这一课是浙教版《品德与生活》二年级下册第一单元《我和大师交朋友》的第一课。定位在“与大师交朋友”，试图让大师成为儿童成长历程中的亲密朋友。通过寻访大师的童年，了解大师成才的故事，找找身旁的大师等一系列围绕大师的探究性学习活动，把在人们心目中被神化的大师形象，变成有血有肉的、可以探究的、可以学习的、与儿童零距离的学习目标，引导孩子们把好奇、好问、好动脑的自然天性，向有理想