人教版高二化学选修4《原电池》教学设计[精华] - 副本.doc

人教版高二化学选修4《原电池》教学设计 海口市灵山中学—化学组—柯劲松 一 、设计思想： 本节课的的教材依据是人教版高二年级选修4第四章第一节《原电池》，原电池是把化学能转化为电能的装置，也是化学与能源联系的很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还为环境，能源与可持续发展提供良好的教学内涵，所以这部分知识是应该以全新的教学理念进行这部分知识的教学。在设计本节课教学时遵循新课改的理念，引导学生从高一所学习过的原电池的概念，组成要素引入课程，上课过程中，注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。本节课采用“实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习原电池的工作原理和盐桥的的作用，让学生在“做中学”。 二、教材分析： 1、教材地位：本节是在高一电化学基础知识的基础上，深入学习原电池的工作原理。 原电池的工作原理 能量的转换 重点内容 电极反应式及总反应式 盐桥的作用 原电池的用途 2、教材作用： 通过对原电池工作原理的学习之后，学生形成一个将氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，金属腐蚀和防护、电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络。对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。 三、学情分析： 本节教材，不仅仅是前面必修课学习的复习，更重要的是学习的角度有了一定的变化，从能量的角度、从电流产生的本质以及最后的应用两方面进行了编排，应该说符合认知规律，既是复习旧知，又是加深学习，提升能力。 ??? 虽然学生的学习有了知识与能力的基础，但是必修课中学习经过较长的时间，学生对知识淡忘了较多，所以要进行教学还是有一定的难度，但学生对于这方面的学习兴趣还是非常浓厚的，应该利用好这一点。 为此，本节课宜采用边讲边实验的方法组织教学，要让学生通过实验来复习和巩固旧知识，并激发他们学习化学的兴趣，提升他们的实验能力、思维能力和学习能力。 1、知识与技能： ?? （）（）的工作原理，能判断的正、负电极，能写出电极反应式； ?? （）通过实验与分析，初步掌握形成的基本条件；（）??? 2、过程与方法： ?? （）经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步了解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学素养及科学探究能力； ?? （）在科学探究的过程中要具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思索； ?? （）学会运用观察、实验、交流等多种手段获取信息，并运用比较、类比等方法对信息进行加工。 ??? 3情感态度与价值观： ?? （）在化学学习的过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙所在； ?? （）增强联系生活、生产实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识； ?? 关注与化学有关的社会热点问题和科学前沿问题，增强环境保护的意识，逐步形成可持续发展的思想。教学重点：进一步了解原电池的工作原理能够写出电极反应式和原电池反应方程式。 1、原电池的形成条件及电极反应； ??? 2电子流向和电流方向； 3工作原理的理解。教学??? 本节教学采用实验探究法。通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流有机结合，将对原有知识的回顾与新知识的引入融为一体。 八、课前准备??? 教师制作课件、准备实验；学生做好预习准备。 引言同学们，自然科学规律告诉我们，各种形式的能量，在一定条件下是可以相互转变的，例如：通过可以将转化为。的利用是第二次工业革命的主要标志，从此人类社会进入电气时代引导学生进入学习主题。 将锌片和铜片分别通过导线与电流计连接，并使锌片和铜片直接接触，然后浸入盛有CuSO4溶液的的烧杯中。 Zn Cu CuSO4溶液 铜片表面有铜析出，电流显示无电流通过。 若要证明上述装置就是原电池，确实实现了化学能与电能之间的转换，就必须证明锌片与铜片之间确实有电流，如何证明？验 探 究 学 生 讨 论 【实验二】将锌片与铜片分别通过导线与电流计连接，并使锌片和铜片不直接接触，再同时浸入盛有CuSO4溶液的烧杯中。 Zn Cu CuSO4溶液电流指针发生偏转，并指示电子由锌片流向铜片，在铜片表面有铜析出电流指针偏转的角度逐渐减小，， 学生活动 设计