以“导”引学，因“材”施教.docVIP

精品论文 参考文献 以“导”引学，因“材”施教 邓丽玉 前苏联著名教育家巴班斯基认为“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”在探索新课程教学的过程中，我们逐步认识到，教师是有待发展的个体，教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，不断自我更新、发展，实现自身角色的转变，从而提高教学效率。另一方面要改变传统教学中过度依赖教师的倾向，指导学生学会自主学习。为此，我们在遵循新课程教学的基本原则和学生认知规律的前提下，采用“导说——导思——导趣——导法”的教学方法，在吃透新课程要求，摸清学生特点的情况下，引导学生主动实践、大胆探索，从而顺利完成教学任务，达到教学的目的。 一、导说 所谓导说，就是引导学生用英语来表达内容。语言学家L.G.Alexander“Learn to speak by speaking”的理论告诉我们英语注重说的能力，要在交际中培养。新课程为我们全面培养学生的交际能力提供了良好的情景，我们应充分利用它。我感到课堂教学首先要从听说着手，引导学生大胆进行听说，我国学生的最大障碍是怕听不懂、怕说错而“丢面子”。培养学生交际能力要转变学生怕“丢面子”的观念，树立“失败是成功之母，犯错是进步的开始”的观念。因此，课堂上开始时要进行大量的口头操练，引导学生大胆地说。通常通过图片、幻灯、录像乃至实物，引导学生看图说话，用物说话，逐步发展到用简单的语言，说一些连贯、完整的话。这些方法在课堂教学中的成功应用，可以使学生运用语言的能力得到显著提高。 二、导思 所谓导思，就是指引导学生理解、掌握知识正面思考过程，引导学生思考后学会反思的方法。如何引起学生的思考，激发学生的学习愿望，是一个十分重要的教学艺术问题。在英语教学中，“良好的呈现就是成功的一半”。因此，认真考虑新课程的呈现方式，激发学生思考并学会反思十分重要。我们可根据课文的内容，利用黑板、图片、录像或借助面部表情等各种新奇的方式来呈现。呈现时不仅要使呈现方式与内容有机结合，也要较好地使学习方式和内容有机结合，使学生在注意力高度集中和情绪高涨的精神状态下思考，理解和吸收课文的内容。 三、导趣 所谓导趣，就是激发学生学习的热情和兴趣。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会产生探求知识的欲望，成为一种“心理需要”，注意力也会高度集中。因此，它是推动学习的潜在动力。表现在以下几个方面：①操练方法多样化。语言交际方式的多样化，要求我们在操练过程中必须体现听、说、读、写的全面性和交际性的个体性和群体性。操练时可借助实物、图片、幻灯、录像等，在学生与老师之间、学生与学生之间，一个个由前向后或由后向前进行连锁式操练，也可以给固定的词组操练或不加控制的自由操练。同时，可用计分等方式激发学生你追我赶的积极性。②布置适量趣味作业。除常规练习外，编设一些趣味作业。如打电话、问路、购物等；也可要求学生根据图画写一段文字等。③善于“课后诱发”，激发兴趣。可以寓英语教学于学生的课余生活之中。在教师的诱导下，使所学与所用不断在实际环境中发生“碰撞”，从而迸发出夺目的火花。例如，检查出勤时可问：“Is everyone here today?”；检查卫生时可问：“Whos on duty today?”；看到讲台上学生拾到的学习用品时，可问：“Whose eraser is this? Is this ruler yours?”等等。 四、导法 所谓导法，就是指导学习方法，培养学生学习能力，使学生会学。教，应是引导、诱发学生独立自进，激励自学；教，必须引导学生掌握学习方法，要为学而教，以学定教。如学单词时，应该教会学生怎样发音以及拼读；背单词时，应注意发音与字母间的联系。同时，也要让学生学会使用笔记本，吸收笔记本上的“精华”。每学一个单元，让学生记载词组、语言点，结束时给出复习要点，并督促学生复习消化。因为知识的学习，必需得到巩固。值得大家注意的是，学生的学习要讲究科学的方法，这就要靠教师正确地引导、耐心地启发。渐渐地，学生便能掌握良好的学习方法，提高了自身的学习能力。由此，教学效果便会有质的飞跃。 新课程的出现，为英语教学改革开辟了一个崭新的天地。我深信，只要教师遵循新课程教学原则，重新定位自己的身份，把握好新课程赋予我们的权利，刻苦钻研教材，勇于实践，敢于创新，不断探索，逐渐形成一条既符合新课程教学规律又符合学生认识规律的教???模式，我们的英语教学质量就会因此而得到迅速的提高。 (作者单位：常熟市外国语初级中学)