优化新课标下高三数学复习策略.docVIP

精品论文 参考文献 优化新课标下高三数学复习策略 贵州省六盘水市第一实验中学 张青武 今年（2013年）我们贵州省是第一次参加新课标下的高考考试，如何优化新课标下高三数学的复习，是我们必须研究和执行的一件大事，下面从几个方面来谈谈优化新课标下高考数学的复习策略。 一、重视对《考试说明》和《考试大纲》的研究，并结合对近年全国新课标数学高考试卷的认真分析，深化对高考题的认识 新课标高考数学试题一定遵循《高中数学课程标准》和《考试大纲》命制，保持与高中数学课程标准的一致性。领悟《考试说明》具体来说应该做到： (1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求.准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用.这样既明了知识系统的全貌，又知晓知识体系的主干及重点。(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与数学方法有哪些，有什么要求,明确一般的数学方法、普遍的数学思想及一般的逻辑方法. 结合近年，特别是2010到2012年全国新课标高考试题的分析研究,我们教师在引导学生复习中应该遵从如下策略：重视教材，狠抓基础，立足中低档，调整好复习的重心，在过程中发展能力，提高学生的数学素质。 二、两轮复习，要注意有所侧重 近年来的高考试题越来越体现出教材的基础作用。回归课本，认真钻研教材，活化课本习题，有助于提高复习效率、摆脱题海战术。在高三一轮复习中我下尝试如下： （一）、回归课本，注重基础。 （1）．深入研究课本教材、突出重点、重在联系。 在第一轮复习开始之前，我们应该深入研究课本，做到心中有数，重点突出。但这绝不是对以前知识的简单重复，而应该是站在更高的高度对旧知识的产生过程进行全新的认识。而高考复习应该是以知识的纵向和横向联系为主线索，以章节为单位，将各知识点串联起来，并将它们系统化、综合化、网络化，复习的侧重点在于各个知识点的融会贯通。因此在教学中应特别重视教材中概念、定理、定义、公式等基础知识的梳理；关注知识发生的过程、注重学生对知识的获取过程和方法。 （2）．指导学生用好课本，夯实基础、建构知识网络。 学生在数学复习中普遍存在的一种倾向就是脱离课本，导致的直接后果就是严重影响了学生对基础知识的牢固掌握。数学有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点。学生受思维和推理能力的限制，以及没有阅读课本的习惯，使得对知识总是停留在了解的层面上，不能用科学的连贯的数学语言开展思维、解答习题，造成“会而不对、对而不全”的奇异现象。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法。 （二）、加强跟踪、反馈，查缺补漏。 （1）复习过程是一个动态过程，加强师生双向交流，及时多渠道采收反馈信息以调控教学，是优化教学过程的关键。我的措施是采取过程检查（课堂提问、作业批改、课外练习的检查）和阶段检查（单元测试、适应性考试）相结合，过程调控（课堂教学）与考试调控（命题导向）相结合的手段，及时反馈和调控教学进度、方法，使教学过程不断优化。 （2）.要求学生以“错”纠错，查漏补缺 ，把平时做作业、课外练习和单元练习中的错误收集起来，就是在复习过程中及时地做好错题记录，避免以后重犯类似的错误。 （三）、 第二轮复习要以纵横交错、建构网络、强化训练为主 2013年3月初，数学学科将进入复习的第第二轮复习，设计好这一阶段的复习策略是至关重要的。 1、着眼于知识重组的原则 在第一轮复习的基础上进行的第二阶段专题复习，从本质上讲，是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；教师要引导和促使学生进行思维训练和知识重组，从而在思维水平上逐步接近高考的要求。教师在复习策略上，切忌简单的机械重复”，要精心设计，打破知识和技能的固有结构壁垒，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。 2、提高应试能力 在掌握知识点及知识网络的基础上，先练后讲，讲练结合，对高考各种题型和综合试题强化训练，提高解题观点，进行心理素质、应试策略的指导和调整。讲评要重点突出，详略得当，选择题、填空题力求正确、迅速；解答题宜明晰思路，力求清楚、简捷；模拟训练要从难到易安排，考出旺盛的斗志，考出必胜的信心，提高应试技能 。高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题??力，而且取决于临场的发挥。要让学生把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，