优化语文课堂教学促进学生自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 优化语文课堂教学促进学生自主学习 ◆ 李　玉　河北省蔚县涌泉庄乡中心校　075700 语文课堂教学是学生获得知识、发展能力、提高思想水平的主渠道，是教学的主战场。要想全面提高学生的语文素质，关键在于课堂教学的优化。下面谈谈自己的肤浅体会。 一、重兴趣激发，促学生乐学 夸美纽斯说过：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”激发兴趣，增强学生主动参与意识是发挥学生的主体作用、优化教学过程的先决条件。要使学生在每堂课上都带着浓厚的兴趣,保持活跃的思维状态,全身心地投入到学习活动中,就需要教师在课堂教学的设计上下功夫。 1.抓住题眼，引趣导入 如教学《鱼游到了纸上》，先让学生读课题提问题,接着教师用红笔点出“游”字,让学生体会“游”字的作用。通过“游”字教学的导入,既激发了学生学习语文的兴趣,又让学生感受到了文章题目在帮助理解课文主要内容方面的重要作用,同时还训练了学生的语言表达能力。 2.读读画画，生趣导学 如教《火烧云》的第二段时，采用动手激趣法。在学生深读课文内容的基础上，根据课文内容及自己的理解，画一画火烧云在空中变化的图画，比一比谁画得好、画得像。把画与文字融为一体，可谓教中有趣、学中有乐。 3.开拓引申，存趣课后 如学习《卢沟桥的狮子》后，让学生搜集歇后语；学习《蝙蝠与雷达》后，介绍《你知道它们的来历吗》、《从活雷达说起》等书籍给学生，使之了解人类的许多发明源自动植物的启示，用文中句式介绍青蛙与电子蛙眼、草与锯子之间的关系。将学习的触角伸向广阔的生活，由课本延伸到博大的知识领域。激发学生学习兴趣方法方式很多，有故事描述、实物观察、借助图画等。不管采用哪种形式，主要目的是要引起学生的学习兴趣，使学生进入“乐学”的境界，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 二、重学法指导，使学生会学 有了学习动机和学习兴趣，掌握不好学习方法和技巧，同样学不好。施教之功，功在授法。教师必须设计层次清晰、扶放有致、妥帖有效的训练程序，使学生在练中悟法，循导而自求得之。 1.分步学习法 步骤是构成方法的重要因素，它与方法既有区别又有联系。许多学生不会自学往往是没有掌握学习步骤，教师必须结合具体教材和学生实际逐步教给学生学习步骤。 （1）初读总探：从整体上了解主要内容和脉络层次。 （2）精读深究：顺着作者思路抓住部分（各段层）的主要词句精读思考，披文入情，理解思想内容，把握语言文字。 （3）统读总观：综合归纳，掌握中心思想，深究文章思路、特点，又回到整体。 （4）品读迁移：把握重点、关键，抓住精彩章节，品味、吸收、运用。 2.问题探究法 通过阅读提出问题再研究解决。如教《詹天佑》第二小节，先启发学生逐字逐句阅读，找出词“阻挠”、“要挟”；再引导学生抓住关键词语结合课后思考题提出问题；然后引导学生阅读、讨论解决；最后归纳总结这种方法，引导学生在自学中运用。 3.反复读悟法 语文学习离不开阅读。读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。如《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，借助于先舒缓柔和，再以紧张慷慨激昂的语调、感情朗读，把学生带到月光下的大海边：一轮明月从东方冉冉升起，皎洁的月光照耀着万物，如同披上了银纱。忽然……联想之后，再辅以声情并茂，抑扬顿挫的感情朗读，让学生领略幽静和悲壮、真情与善良、贫穷与希望…… 4.体验情感法 语文教材中的一些课文，作者通过不同表现手法，运用语言文字来塑造形象，反映生活，抒发心中难以言喻的情感。如《丰碑》一文意境优美，人物形象鲜明，栩栩如生。教学时抓住将军的脸部表情、语言动作来分析军需处长的形象，并引导学生学习文章采用侧面衬托的表现手法，使学生在学习写作技巧的同时，情感上与作者产生共鸣，感受军需处长的人格美。 三、重练习设计，使学生学会 叶圣陶先生曾经说过，语言方面的许多技能要经过不断的练习，逐渐地养成习惯，才能变为自己的东西。学生学习语言文字只有通过练习方能达到理解、巩固、运用、积累的目的，才能把知识转化为能力。 如教《詹天佑》“开凿隧道”一段时，先设计填空题：詹天佑根据不同的山势采用不同的方法，居庸关隧道（　），詹天佑采用（　）的方法；八达岭隧道（　），詹天佑采用（　）的方法。在让学生根据文字填空题自行动笔画出“两头凿进???”和“中部凿进法”草