做好语言积累，提高学生的语文素质.docVIP

精品论文 参考文献 做好语言积累，提高学生的语文素质 ◆ 唐太平　河北省张家口市涿鹿县鼓楼小学　075600 根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：（1）要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，又能不断提高文化科学水平，进行思想交流。（2）要学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操，要勇于克服困难、迎接挑战。（3）要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。（4）要有良好的思维品质。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。 一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言 1.阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。 语文教学要着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，可通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。 2.增加课本中的背诵量。 就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。但教材中要背诵的地方却为数不多，以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还会挑选3-4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。 3.每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。 现用教材虽精选了部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。 二、抓好课外阅读，在博览中积累语言 1.指导学生精心选择读物。 语文课外阅读活动，目标尚在起步阶段，一??完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从两方面引导学生的： （1）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。 （2）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。 2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。 读书笔记立足于读，落实于记，就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象力与情感活动的有效参与。 3.给学生展示“才华”的机会。 我的做法是： （1）每周的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动课的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。 （2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学习到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。 三、增加作文密度，从写中积累语言 1.练在知能转换处。 如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子、明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式、仿写篇章结构、仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。 2.练在情感交融处。 如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由得流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文情境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。 3.练在思维的发散点。 如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以lsquo;爷爷收到信后rsquo;为开头写一段话??