克服学生数学焦虑的策略.docVIP

精品论文 参考文献 克服学生数学焦虑的策略 顾红波 常德市五 数学焦虑是学生的一种病态心理现象，它具体表现在：学生感觉到，数学是一门让人害怕的学科，是极其难学的，只有聪明的人才能学好。甚而至于有些学生一遇到数学问题就会出现一些生理反应如：心跳加快、汗水增多、口干舌燥、伴有轻微的头痛感、头脑一片空白等。然而数学技能对于将来从事各种职业并取得成功是非常重要的。可以说在当前日新月异的信息时代，数学无处不在。数学能力在人们的心目中有着举足轻重的地位。然而数学焦虑却成为阻碍人们发展的主要绊脚石。面对众多有数学焦虑的学生，多数的数学教师并没有正视和关注这个问题，有的甚至没有注意这个问题，这是很严重的。作为教师，应该给学生提供必要的帮助，关心学生的身心和发展，使学生尽早摆脱数学焦虑的禁锢，从而在数学学习上有所进步，取得成功。 克服数学焦虑的常有以下一些策略，列举如下以供参考。 1．快乐和放松 教师在讲授数学时，应有一种愉悦感，将其看作是一种“享受”，一种“放松”。让学生看出教师对数学的赏识，对数学的喜爱，从而受到感染、熏陶。 2．控制过强的竞争 在过分注重应试能力培养的班级中，部分学生就很容易产生数学焦虑。而新课程理念要求学生去实验、尝试，从而获得对数学的理解，在团结协作中培养团队的精神，集体主义观念。因此要在小组学习中，让学生在一起讨论或探索问题解决的方法。更多的关注“过程”，而不是“结果”。 4．发现学生的闪光点 教师不要把注意力仅放在答案上，还要关注答案是如何得到的。所有合理的尝试和努力都应该得到重视和表扬。即使是不合理的尝试也有帮助问题解决的可能，教师要善于发现学生的独到的见解，及时地给以表扬、赞许。这样有助于培养学生的自信心，克服数学焦虑。 4．维护学生的尊严 任何人都渴望得到别人的尊重，尤其是有自卑感的人。教师无意中的一个眼神、一句话就可能使一个内向的、自卑的学生受到伤害。因此教师要多发现有数学焦虑感的同学且和他们进行换位思??，多体谅、多理解。学生也只有在得到尊重的前提下，才能以轻松的心态投入学习。 5，培养幽默感 爽朗的笑声和幽默感对疾病的疗效很有可能超出我们的想象。不是有人主张音乐疗法、微笑疗法吗？数学老师不妨试一试，幽默感会对学生，特别是那些有数学焦虑的学生产生积极的影响，使他们学得更轻松，进步更快。 6，别把做数学题目当作惩罚的手段 因为学生行为不端，教师以多做题目作为惩罚。这是非常有害的，1）学生可能对老师产生一种厌倦的感觉，以至于不能“亲其师而信其道”。2）学生更易对该学科产生焦虑。 7，进行学法指导 学生成绩不得上的一个重要原因是学不得法。因此教师在教学过程中要时不时地进行学法指导，得法的学习才能事半功倍。这样，学生才能学得轻松、学得愉快。 8，男女生平等 进入高中，男女生的数学成绩之间的差异会变得比较明显。这是因为多数女生对自己的数学能力缺乏信心，及对数学产生焦虑。如果教师对男女生能够一视同仁，则女生往往能消除焦虑，树立信心。充分挖掘潜力，将成绩提上去。 9，多借助于实物、模型 因为数学知识比较抽象，在教学过程中，教师若能多借助于实物模型，则学生就更容易理解知识的发生过程及知识本身。从而为知识的应用奠定基础。 10，用语言去感召 教师的语言应科学、准确、清晰、恰当、能抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激起语感和美感，使学生如坐春风、浮想联翩，这种激励人的语意所创设的情境能掀动学生的心扉，使教师像一个高明的指挥家，时刻调动着学生思维的活跃、合拍，于是伴随着智慧的火花一起降临。则数学焦虑就会不翼而飞。 11，课堂调速。 教学速度过快，易使学生产生紧张、疲劳、焦虑、造成认知困境；速度过慢，易使学生注意分散、精神松懈、兴趣淡薄；即使速度适中，若匀速不变，没有起伏也使学生感到单调、乏味、没有刺激。最理想的效果就是“快加慢镜头”。所谓“快节奏”就是要养成学生快看、快说、快记、快写、快做、快思的习惯。所谓“慢镜头”就是指在教学关键上要揭示知识的发生过程。总之，“调速”的目的是要使教学节奏争取达到这样的境界：张弛相间、变而有序、稳而有序，通过这种强烈明快的节奏感，引导学生时停、时续、时急、时慢，不断激起思维的波澜。使知识更好地渗进学生的心田。 总之，数学焦虑是一个不易解决的严重??题。因为随着学生逃避策略的发展，有数学焦虑的学生所学到的是没有经过思