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精品论文 参考文献 关于高中语文诗歌教学的几点认识 王美掸　贵州省望谟民族中学　552300 摘　要：诗歌以精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫成为中国文学史上一道靓丽的风景线。新课程下的高中语文诗歌教学如何进行，是我们每个语文老师必须重视和探讨的问题，而寻找到切实可行的教学方式，最大限度地挖掘出诗歌的人文内涵，培养学生鉴赏诗歌的能力，是我们语文教师的主要任务。 关键词：诗歌教学　鉴赏能力　吟诵方法 我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，汉赋、唐诗、宋词、元曲是人类艺术宝库中的瑰丽遗产。在这些作品中隐含了许多精深含义，给后人以启迪，给后人以广阔的思维空间，让我们去思考、去发挥、去开拓。特别是我们课本中所选的那些作品，都是古典诗词作品中的精华，对提高学生的语文素养起到重要的作用。而上好古典诗词教学课，也是每一位中学语文老师的职责。 传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故将在诗歌教学中的体会归纳成以下几点。 一、在反复吟诵中提高理解能力 古典诗词的教学要注意诵读。读要体现出训练层次，诵要水到渠成。如何体现出训练层次呢？一般来说，一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤，苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出？ 二、借助多媒体，优化诗歌教学过程 诗歌是想像和激情的语言。它或寄情于花草，或抒发个人情感遭遇。诗歌所特有的含蓄和意境，给我们带来无穷的审美享受，同时也给我们的教学带来了一定的困难。 如何让学生把握诗歌的感情意蕴，由文字感知上升到心灵的体味，与诗人产生感情上的共鸣，成为诗歌教学的一个难点。而恰当地运用多媒体辅助教学，能有效地弥补常规教学的不足，调动学生所有的感觉器官，使其全身心地投入到诗歌特定的氛围情趣中，以声传情，以形传意，寓教于乐。因此，合理地运用多媒体辅助教学，可以优化诗歌教学过程。例如在教《念奴娇middot;赤壁怀古》时，可以用画面展示怎样的“惊涛拍岸,卷起千堆雪”，直观而醒目的画面学生容易理解也容易接受。 诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式，除了在形式上讲究特定的声韵、节奏、格律外，还表现出艺术思维和艺术语言高度的创造性的特征，以便调动读者的创造性思维，再创诗境。这就要求语文教师针对这一特点，探究诗歌教学中的方式、方法，提高学生的古诗词鉴赏能力。 1.知人论世鉴赏法。 如：我们了解了杜甫一生中的四个阶段的经历，怀才不遇的遭遇及忧国忧民的思想，对他在《秋兴八首》《登高》《旅夜抒怀》《登岳阳楼》等诗中所抒发的感情及寄予的思想便易于理解和把握。所以，鉴赏古诗词前，应先让学生收集作者的人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中，不但体会了诗词之意，还丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等的认识了解。 2.抓住意象赏诗法。 比如：李清照的词《一剪梅》，抓住红藕、玉簟、兰舟、过雁、落花、秋风等一系列典型意象来抒写词人的离情别绪，倾吐着词人的相思之苦和孤独寂寞的内心感受。 不过，在平时的教学中，应让学生积累常用意象具有的象征意义。如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围；斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千；凭栏，多为思恋他人或发泄心中忧闷之意。 3.关键词句推敲法。 如：杜甫《旅夜书怀》第三四两句：“星垂平野阔，月涌大江流。”“垂”和“涌”都是炼字。它们都是动词，“垂”写出了在空旷平野看星的独特感受，而“涌”就犹如江涌一般的磅礴。而这两句不仅对仗工整，而且还借景间接抒情来表达孤??的心境，意象丰富，气象阔大。 此外，诗歌鉴赏作为高考的必考内容，有必要让学生掌握古代诗歌鉴赏常用的名词术语。如表达技巧有衬托、渲染