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精品论文 参考文献 写作教学三步法 ——作文教学经验谈 闫海霞　山东省青州市五里初级中学　262500 作为语文教师常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于学生们写作水平的太过低下，困惑于自己不能让学生尽快大面积地提高作文成绩。即使学生中偶尔有幸能冒出个把凤毛麟角者，也让“师人”们倍感“陌生得很”，甚至惊诧与自己的“指导”截然无关。于是，大家便千方百计地在寻找写作教学的秘诀，以便大面积、高效率地提高学生的写作水平。 那么，怎样才能让学生做到“笔随心舞”呢？作文教学的秘诀，自然绝无仅有。其实，通往“秘诀”的大道就在你脚下，就在你身旁。下面介绍几种本人实践过的方法，以供大家参考。 一、感染力 作为语文教师，要想让学生写好作文，首先自己得会写作文，这是先决条件，就像你想知道梨子的滋味，得亲口尝一尝一样。不过在吃的时候，你还要吃得津津有味，这样学生看到你满脸的“香甜”，也就忽略了你的艰涩，写作的劲头就会潮水般涌来，还愁写不出好文章？接下来再去吃西瓜，吃香蕉，吃午餐肉，甚至吃螃蟹……一路吃下去，即使吃不成“文学巨匠”，至少也得吃个“文学小胖子”。这是一种感染，叫“身教”感染。 现在的语文教材，有美文，并不多。可眼下的报纸杂志，古今中外名著，却是美文如林，我们可以拿来，有选择地拿来，一篇一篇、一类一类拿来（可以节选），剪成样文，分期分批发给学生，然后让他们读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。先不要期待什么，要知道让古今中外的大师“作指导”决非易事。读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。记住了，这时你千万不要去讲，至少不要去多讲，让学生自己去体会、去感悟。近朱者赤，学生终有一天会从那些美文里闻出点写作的味来。这便是“熏陶”。 邓小平说：“允许少数人先富起来。”这个道理简单而又深刻。培养榜样，运用榜样，是榜样感染的全部工作。去年我尝试在班中培养了几名“作文尖子”，结果“一带二帮”，一个学期过后，班中作文水平都有了明显的提高；一年过后，“过低档次作文”几乎“消灭”了，更让人欣慰的是出现了一大批“尖尖小荷”。运用“榜样”，感染带动整体，是一种非常科学而又有意义的教学方式，大家不妨一试。 感染力是启发，是诱导，是培植写作冲动的空气、阳光、 水分与土壤。写作教学会因它而绚丽多彩。 二、表扬法 人人都喜欢表扬而不喜欢批评，也许这是与生俱来的人的本性吧。将“表扬”科学地用在作文教学上，就更是一种明智与伟大。因为表扬不仅是一种激励，更是一种“人格尊重”，是一种最能体现“人本”思想的无可替代的最佳举措，它甚至是一种高尚的思想。学生在学习作文时期，在为获得写作能力打基础的时期，我们应科学地使用“表扬”，以尽快激励学生进入某种层次的写作状态。 1.找亮点。 先打着灯笼找，然后赞其一点不管其余，也就是把“挑刺”变成“插花”。教语文我一向不赞成作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是不宜全篇见红。学生既不领情，更不买账，这样就把劲儿用反了。如果换一种思路，就会别开洞天。你想，再差的作文，也得有值得肯定的地方吧？某句话写得通顺，总会有吧？那就是“亮点”，把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，带着一种爱、尊与惊喜，一股劲地去夸、去赞。这种效应是神奇的，不信，尽可一试。 2.抓时机。 学生写作才华大大小小、五颜六色的显露，就像黑夜里的流星，一闪即逝。作为教师，就必须及时地去发现它、抓住它，然后再及时地去夸去赞，并及时地让学生动手写下来，这时你就等待神奇效果的到来好了。当然，表扬要远离无聊与油滑，要把握分寸，要讲究艺术，让学生乐于接受，否则会弄巧成拙。相信表扬绝不仅仅是一种策略、一种方式，实践会让你越来越感到它有着太阳般的光芒。 三、成就感 大家常说“失败是成功之母”，对于作文教学，我们更应该相信“成功更是成功之母”。创造一切机会，让学生去充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就，这就是所谓写作教学的“成就感”。 “成就感”是写作教学方式的关键，是怎样为学生“创造”展示写作才华的“机会”。是每周法定的两节作文课吗？不是！是教师指导下卓有成效地在班内开展的那些活动吗？也不是！我们所说的“创造”机会，包含这样三种要素：一是社会性；二是竞争性；三是自主性。三者缺一不可！这里的“社会”，是指教学班以外的“社会”，范围愈扩大，社会性愈强，展示才华的机会???愈难得，因而也就愈珍贵。“竞争”是机会的核心，因为学生写作才华的显露归根结底是因为他的作品有了某种或某个层面的竞争力。在所有展示写作才华的机会中，学生的“自主”又是一种永远不可撼动的“人本”基素。因为教师永远只是导演，舞台上没他的