刍议高职高专学前教育专业大学英语教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 刍议高职高专学前教育专业大学英语教学改革 赵春玲　河北泊头职业学院　062150 摘　要：高职院校的学前教育专业是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。因此,应该立足现实,面向未来,办出自己的专业特色。然而，目前还没有高校开设幼儿英语专业来培养专门的幼儿英语教师，大学英语成为培养幼儿英语教师的专业课堂。显然，传统的高职高专院校学前教育专业大学英语教学已不能满足这种要求，因此，高职高专院校学前教育专业大学英语教学改革势在必行。 关键词：高职高专　学前教育　大学英语　教学改革 我国高职高专学前教育专业英语教学的主要任务是培养适应社会发展的幼儿英语教师或幼儿教育工作者。因此，英语教学必须从人才培养的总目标出发，在教学中贯彻以应用能力为主线的思想原则，积极探索适应高职高专学前教育专业学生就业需要的英语教学方法。而如何将高职院校学前教育专业英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用的目的，是高职高专学前教育专业英语教师面对的一个重要问题。 一、当前高职高专学前教育专业大学英语教学的现状 1.学生英语基础不扎实，学习态度不端正 目前我国高职高专学前教育专业大部分学生英语基础相对较差，还有相当一部分学生觉得学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大，认为只要专业课如舞蹈、声乐、美术、钢琴等学好就行了。 2.课程设置不合理及教材内容不科学 在课程设置上，不少高职院校学前教育专业或多或少存在着“重专业，轻公共基础课”的现象，在设置教学计划与培养方案时，将公共英语教学时数一压再压。另外，学前教育专业的英语没有统一教材，内容难度太大，与学生今后的工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习英语。 3.教学手段过于单一，人才培养与社会需求脱节 很多教师还是利用传统的英语教学方式，黑板加粉笔，授课地点是教室，教师主要的讲授方式和学生的接受方式是讲与记。这种落后的教学手段不利于调动学生学习英语的兴趣，也不利于学生培养听说技能。由于轻视学生英语应用能力的培养，导致了学生学用脱节。大部分高职院校学前教育毕业生经过多年的英语学习，仍不能娴熟地进行幼儿英语教学，其英语综合能力和应用能力不能适应幼儿英语教师的实际需要。 二、高职高专学前教育专业大学英语教学改革的途径 1.营造宽松、舒适的课堂氛围 要营造一个宽松、舒适、自由、平等的教学氛围，以平等的身份邀请学生积极参与、大胆表达、表现自我，让学生真正成为课堂上的思考者和参与者，成为学习的主人。我们培养的是未来的幼儿老师，所以课堂互动形式理所当然应尽可能接近于幼儿交流模式，教师自身自然优雅的体态语言就是对学生很好的鼓励和积极的启发。教师可以通过眼神、手势、姿态以及语气和语调的变化来与学生进行沟通。学生回答问题时，教师肯定的态度远比简单的对错回应意义大。不管对与错，听完后应当先给予肯定，然后再就不足之处给予补充或者纠正错误。课堂气氛活跃了，学生创新思维的火花也渐渐产生了，这将为他们未来成功开展幼教工作起到示范作用。 2.丰富学生的想象力，培养其创造性思维能力 想象力，作为创新思维能力的重要部分，是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的储备，但平时合理的训练开发更不可少。课堂上，教师要充分利用好教材，挖掘教材中的想象素材，巧妙地为学生营造想象的时间和空间，创设情境，充分挖掘学生的想象力，促进学生不断探索、主动发展。这种互动式的教学有利于帮助学生丰富想象，开发发散思维。每个学生都有充分的参与机会，幼儿教师应有的天真活泼的气息得以充分体现。 3.积极引入诗歌、童话、演讲、影片等多种语言素材 学前教育专业现在所学材料在形式上较单一，因此我们应在日常教学中见缝插针地尽可能多补充一些词曲优美、发音清晰、旋律流畅、歌词浅显易懂、内容健康、深受学生喜爱的英语歌曲和充满童趣、琅琅上口的英语童谣，这样不但能培养学生的正确发音和节奏，也可以帮助学生学习、巩固语法与增加词汇量，更重要的是能提高英语学习的兴趣，让学生在拍拍手、说说童谣、唱唱歌、做做游戏中不知不觉地促进英语学习。还可以利用英文原声电影来营造真实的语言环境，培养学生的英语语感，在潜意识的情形下自??获得语言知识和语言能力。 总之，学前教育专业英语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，教师在教学中一定要把实际教学中的知识学习与实际需要相