311随机事 件的概率(第一课时).docVIP

3.1.1随机事件的概率(第一课时) 郑州回民中学 冯金枝 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念； （2）正确理解事件A出现的频率的意义； （3）正确理解概率的概念 （4）概率实际上是频率的科学抽象. 事件A发生的概率可以通过做大量重复试验,求事件A发生的频率而得到。 2、过程与方法： （1）发现法教学，通过在抛硬币、抛骰子的试验中获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高； （2）通过对现实生活中的“掷骰子”，“掷硬币”，、“射击”等问题的探究，感知应用数学知识解决数学问题的方法，理解逻辑推理的数学方法． 3、情感态度与价值观： （1）通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系； （2）培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识． 二、重点与难点： （1）教学重点：事件的分类；概率的定义； （2）教学难点：理解概率和频率的区别与联系； 三、学法与教学用具： 1、引导学生对身边的事件加以注意、分析，结果可定性地分为三类事件：必然事件，不可能事件，随机事件；指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性； 2、教学用具：骰子，计算机及多媒体教学． 四、教学设想： 一、复习引入 初中我们已经学习了事件，请同学们判断下列问题是不是事件？ （1）你明天早上几点到学校？不是 （2） 郑州市一年内春夏秋冬四季更替变化。是 老师：怎样判断一个问题是不是事件？ 学生：事件是明确的，由条件和结论两部分构成。 老师：那么事件分哪几类呢？ 学生：必然事件、不可能事件、随机事件 二、讲授新课 1、事件的分类 判断下列事件是哪类事件？ （1）当x是实数时，； 必然事件：在条件S下，一定会发生的事件，叫相对于条件S的必然事件； （2）手电筒的电池没电，灯泡发亮； 不可能事件：在条件S下，一定不会发生的事件，叫相对于条件S的不可能事件； （3）2009年8月30日是郑州市一年内最热的一天。 随机事件：在条件S下可能发生也可能不发生的事件，叫相对于条件S的随机事件； （4）确定事件：必然事件和不可能事件统称为相对于条件S的确定事件； （5）事件：确定事件和随机事件统称为事件， 常用大写的A，B，C来表示 老师：在现实世界中，哪种事件更有研究价值呢？ 学生：随机事件 老师：对于随机事件，知道它发生的可能性的大小是非常重要的。如：买彩票中奖，奥运会射击选手一次射击中靶，水稻种子发芽等等。 老师：我们经常用什么度量随机事件发生的可能性大小呢？那就是概率，它可以为我们的决策提供关键的依据。 那么，如何才能获得随机事件发生的概率呢？最直接的方法就是试验（观察） 老师：在初中我们做过掷硬币的试验，掷一次硬币可能出现几种结果？分别是什么？ 学生：两种：正面向上或反面向上 老师：例如：在相同的条件S下重复100次掷硬币试验，正面向上出现了49次。 在相同的条件S下重复100次掷硬币试验，正面向上记为事件A。 其中我们把49叫做事件A的频数，把49/100叫事件A的频率，由此我们得到随机事件的频率。 2、频率的定义：在相同的条件S下重复n次试验，观察某事件A出现的次数nA为事件A出现的频数，称事件A、现的比例fn（A）= 为事件A出现的频率。 ∵ 0≤ nA ≤ n ∴频率的取值范围是：0≤ fn（A） ≤1 活动一 掷骰子试验 试验要求：试验要求：两人一组，做掷一个骰子60次试验，其中一人掷骰子，一人记录，并将实验结果填入《小组实验数据统计表》,最后各组派代表将试验数据填入电脑的《电子统计表》内。 《小组实验数据统计表》 ?出现的数字 累计频数 频数 频数/总次数 出现数字1 ? ? ? 出现数字2 ? ? ? 出现数字3 ? ? ? 出现数字4 ? ? ? 出现数字5 ? ? ? 出现数字6 ? ? ? 总计 ? ? ? 实验数据分析：观察实验所得数据，并回答下列问题 （1）在实验中出现了几种实验结果？ 答：出现数字1、2、3、4、5、6六个结果， （2）一次试验结束后，能否预测下次实验的结果？ 答：不能，每次的结果都是随机的。 （3）根据实验结果观察数字1、2的频数/总次数的值分别呈现什么样的变化规律？ 答：出现数字1、2的频数/总次数的值均接近于1/6≈0.16667 说明：由于数据混乱，学生开始找不到规律，可以提示学生通过第二章统计学中的数字特征（平均数，众数，中位数）来找规律。 （4）如果允许你做大量重复试验，你认为结果又如何呢？ 答：频数/总次数的值越来越接近于1/6 附表：电子统计表 小组 出现1 出现1 出现2 出现2 　 总试验 出现1 频率 的频数 的频率 的频数 的频率 　 次数 频数和