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延伸活动二：美丽的影子 活动目的：感知彩色影子，简单归纳产生彩色影子的原因。 见系列图（共2幅图）。 （二）“甘蔗有多高？” （台湾爱弥尔幼儿园） 小朋友在幼儿园的种植园发现“甘蔗长高了”。 1.发现甘蔗长高了， 用手比划高度。 （感觉测量的重要，模仿测量行为） 2.用吸管、树枝等物测量 （探索非标准化测量工具，体验等长复制、测量方法） 3.用连环扣测量。 （非标准化单位的发现） （1）用手比划甘蔗的高度； （描述） （2）用连环扣测量甘蔗的高度； （量化） （3）用连环扣测量其他物体（桌 椅、楼房） （普适化） ? 在实际测量楼房之前，根据被测物体的高度调整连环扣的长短； （估计、目测） ? 尝试用尺子测量楼房的高度，但是尺子不够长； （探索使用标准化测量工具进行直接测量） ? 用尺子测量与楼房高度等长的连环扣的长度。 （间接测量） 3.[后测] —— “我的影子朋友” 见系列图（共2幅图）。 试分析儿童在学习后的成长变化。 国内“有趣的影子” 系列活动介绍 （大班） 活动一：我和影子捉迷藏 活动目的：初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子。 活动前让幼儿画出自己知道的影子。 见系列图（共3幅图）。 活动二：我和我的影子 活动目的：初步感知人影的特征，获得有关影子的具体经验。 见系列图（共6幅图）。 活动三：赶不走的影子 活动目的：进一步感知人影特征，发现人和地面上的影子是相连的；尝试用多种方法将自己和影子分开，体验与同伴合作探究的愉悦。 见系列图（共6幅图）。 活动四：会变的蝴蝶 活动目的：进一步探索并感知影子的形成是由于物体遮住了光线这一科学原理。 见系列图（共3幅图）。 活动五：娃娃的影子在哪里 活动目的：尝试从不同的方向照射物体，获取有关光源、物体和影子之间关系的经验；学习用方位词表达实验结果。 见系列图（共3幅图）。 延伸活动一：大影子和小影子 活动目的：在实验操作中感知影子的大小与光源的远近及物体摆放的远近有关；能用绘画、符号等不同方式记录实验的过程及发现。 见系列图（共2幅图）。 幼儿学习的准备 学习的准备是学习的内部条件，是教学的起点。 在教学中，教师要根据学生的准备提供外部条件，这样才能有效地促进学生的学习。 学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。 对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力 。 1.一般特征 学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点。 包括学习者的年龄、性别、年级水平、智能、学习动机、生活经验、经济、文化、社会背景等。 学习者的一般特征虽然与具体学科内容无直接联系，但却影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法和教学组织形式的选择与运用。 2.初始能力 初始能力是指学习者在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对学习内容的认识和态度。 初始能力分析包括： （1）预备技能的分析 即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。 （2）目标技能分析 了解学习者是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识与技能。 （3）学习态度分析 了解学生对将要学习的内容有无兴趣，对这门学科是否存在着偏见和误解，有没有畏难情绪等。 奥苏伯尔在其所著《教育心理学——认知观点》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。” （一）“影子” （意大利瑞吉欧） 1.[前测] —— “我的影子朋友” 见系列图（共7幅图）。 试分析儿童在学习前的经验准备： （已经知道了什么？还不知道什么？） 2.系列探究活动 见系列图（共11幅图）。