浅析美育如何促进学生心理健康发展.doc

浅析美育如何促进学生心理健康发展 摘要：众所周知，美育教育由于其教育的特殊性对学生的心理健康起着不可替代的作用。本文以笔者从事美育教育工作的体悟为出发点，对美育教育促进学生终身发展的作用进行了论述。 关键词：美育教育；学生；心理健康；和谐 众所周知，美育教育由于其教育的特殊性对学生的心理健康起着不可替代的作用。我们可以学校美育教育为平台，通过美育教育改善学生的心理健康水平。结合学科教学渗透心理健康教育，是学校开展心理健康教育的基本途径。因为学科教学是学校教育的主要途径，而且各科教学内容和教学过程都有心理健康教育的资源和机会。因此，只要学科教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程的功能与目标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育因素，准确把握切入点和结合点，则学科的教学过程都能起到培养学生良好心理素质的作用。实践证明，学科教学渗透心理健康教育可使心理健康教育目标在教学工作的自然状态中得以实现，具有潜移默化的效果，比心理健康教育活动课更为有效，更容易被学生所接受。下面笔者就以美术课为载体进一步论述如何在学科教育中渗透心理健康教育。 调查表明：存在心理健康问题的学生，情绪方面比正常学生更多地表现出不乐观、不稳定、易激怒和过分忧虑的特点。而美术作为审美教育，它的第一个特点是“寓教于乐”，第二个特点是“潜移默化”。作为一名美术教育工作者，一个小制作，一次角色的转换，都能激活学生的创造性，使其自主选择，成功体验，使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来。创设一些自然场景，真切感受，让学生学会生存，启动内在动力，改变不良行为。审美教育是素质教育中的重要组成部分，它具有开发智力，增进健美，完美人格的功能。而美术教学的趣味性、活动性、多样性，又为学生的心理健康教育提供了更多的时机和舞台，是其他学科所无法替代的。面对现状，在美术教学中我着重培养学生“自信，自立，自强，自律”的品质，使他们以乐观，稳定、饱满的情绪对待生活，迎接未来。 青少年美育目标包括五个方面，即青春形象的塑造、想象力的激发、理性能力的培养、价值取向的引导和健康人格的生成。青少年发展是个体的自我人格由幼稚走向成熟的决定性转折点，它具有以下共同特征：心理发展与生理发展不同步，在儿童意识与成人意识之间反复摇摆，社会化程度加剧，学习内容与认知方式发生改变，审美心理出现拓展性变化。这些特征之间是相互关联的，在青少年身上往往是混杂、综合地表现出来。例如在此阶段，青少年由于身体迅猛发育，尤其是性的发育，其心理发展尚未做好相应准备，于是面对变化惊恐、焦虑、烦躁不安，情绪起伏很大，时而热情，时而冷漠。同时此阶段不时出现的一方面是盲目追星、崇拜名人，另一方面是反抗家长、反抗社会的行为，也正是由于自我认同尚未完成，自我意识还在儿童与成人之间来回摇摆，正处于社会化程度逐渐接近完成的过程之中。对于青少年生活的主导性内容——学习来说，不仅学习内容不断向纵深扩展，而且伴随着智力的发育完善和自我意识的逐渐成熟，其认知方式也更趋于合理，在学习目的性、学习兴趣、情感态度、学习方法和能力诸方面都日益进步。 审美心理方面的拓展性特征，使青少年审美越来越具有个性差异，并出现艺术爱好者与专业从艺者的分流，并且这种对艺术的爱好往往会伴随终身。艺术是审美最集中、最典型的形态，艺术教育是美育的重要途径和重要实践形态，它以情感教育、人格素质教育为特色，以促进审美发展来推动青少年理性和感性的全面协调发展，对于青少年发展具有不可替代的重要意义。具体来看，艺术教育可以培养和发展青少年的艺术素质，可以启迪和培养青少年的人文精神，可以发展感性。例如通过欣赏艺术的活动，可以增强青少年的形式感，可以提升他们的想象力，培养他们的感悟能力。而亲身投入一些艺术创造活动，则会直接在创造实践活动中提高和发展他们的艺术体验和艺术表现能力。多欣赏中国书画，可以深切领悟中国文化的“线的艺术”之美妙；经常欣赏音乐、舞蹈，对节奏、韵律会有更准确的把握。艺术作品具有的丰富人文内涵，会对青少年的心灵塑造和精神成长具有潜移默化的作用。风景画使人领悟自然的美妙及人与自然的亲密关系，描写人物的优秀文学作品可以启迪对于人性、人生、社会的认识，艺术可以激励青少年感悟生活的真谛，帮助青少年自我审视，发现和了解自我情感和内心意识，促进心灵境界的提升。同时，艺术符号具有表情性特征，它可以承载和激发人类共同的审美情感，对于每个个体来说，通过对艺术的直觉体验和情感交流，能够促进感性能力的生成和发展，实现理性与感性的协调和融合。 总之，学生通过美术教育，慢慢积累了美感，对美有所体悟，而且各种感官刺激的活动也往往是青少年最喜闻乐见的，例如电子游戏机、歌曲、音乐、卡通片、电视、漫画书，包括生活上的衣着打扮都对他们产生直接的作用，这些作用比起老师、家长的教育都厉害得多，更容易接受和被模仿，甚至时刻追