在美术教学中培养学生的创造性思维.doc

在美术教学中培养学生的创造性思维 摘 要：创造性思维是创造的原动力，美术的内涵就是创造。在美术教学中教师要转变教学观念，充分运用美术教学优势，挖掘学生创造性思维的“潜能”，通过多种途径和方法培养学生的创造性思维，切实发挥学生的创新能力，提高教学质量，培养具有创新能力的新型人才。 关键词：创造性思维;培养;能力 新的课程标准特别注重对学生创造性思维的培养，以促进学生的个性形成与全面发展。美术的内涵就是创造。在美术教学中教师要转变教学观念，充分运用美术教学优势，挖掘学生创造性思维的“潜能”，通过多种途径和方法培养学生的创造性思维，切实发挥学生的创新能力，提高教学质量，培养具有创新能力的新型人才。 一、培养创造性思维的意义 创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，具有新颖性、灵活性和艺术性的特点。我国著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性地思维。”当今世界，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。创造性思维是创造的核心，它虽然具有一般思维的特点，但不同于一般思维的规范，它强调开拓性和突破性，在解决问题时，带有鲜明的主动性和综合性，是一种脱离窠臼、开辟新路的思维方式。而这种思维方式要经过大量、反复、深入的思考之后，才能豁然开朗、获得顿悟。要学会和掌握创造性思维方式，就必须自觉地培养和训练这方面的能力，以便逐步具备良好的思维功底和思维品质。同时，必须积累丰富的知识、经验和智慧，才能“厚积薄发”。必须敢为人先，勇于实践，不怕失败，善于从失败中学习、汲取营养，才能获得灵感，实现思维的飞跃，不断产生新观点、新办法，创造出新成果。美术教学中培养创造性思维可以不断增加学生美术知识的总量，不断提高学生的认知能力，反馈激励学生去进一步进行创造性思维，为美术实践活动开辟新的局面，培养适应新时代需求的开拓者、创造者。 二、美术教学中培养学生创造性思维的优势 美术作品是艺术家按照美的规律进行的创造性的结果，它区别于其他意识形态的特征在于审美和创造。在美术教学中学生通过美术作品鉴赏、美术理论研究、范画临摹、写生、创作等一系列美术教育实践活动，进行思想碰撞，丰富知识结构，变通思维能力，诱发创造性思维的潜能，培养学生的创造意识，提高其创新能力。 三、美术教学中培养学生创造性思维的方法和途径 1.美术教学中要树立正确的教育观念，以学生的发展为中心，以培养学生创造性思维为出发点，坚持“标新立异、自圆其说和大胆设想、小心求证”的原则。在实施教学的过程中，要提倡和鼓励学生标新立异，允许学生有自己的不同观点和看法；在标新立异的同时，能自圆其说，即“持之以恒，言之成理”。允许学生提出“大胆的假设”，这样，才能开拓思路，尽可能多地提出更多的假设。同时要求学生在验证假设的过程中要认真细心，一步一个脚印，注意保持客观的态度，养成一种自己的意见和愿望服从于客观证据的习惯，培养学生的独立创新能力。只有这样，作为教育者才能把学生看成发展的人、独特的人、具有独立意识的人。这样既能给学生提供更多的机会，又能让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。 2.教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名发现者、研究者、探究者。而首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的、独特的、新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动，促进课堂公平。在课堂上要解放学生的头脑，鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；要解放学生的双手，鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手；要解放学生的嘴巴，鼓励学生敢说、善说，敢于提问，善于提问；要解放学生的空间，扩大学生的活动领域，使学生能够开展丰富多样的活动；要解放学生的时间，为学生提供充足的自由活动时间，使之进行创造性活动。这样，在教学观上，就会发生转变，以教师为中心变为以学生为中心，以传统教学目标变为以增长经验、发展能力为主要教学目标，以注入式教学变为启发式和讨论式教学，以过分强调课堂纪律和规范的课堂气氛变为生动活泼、主动探究的课堂气氛，促进课堂公平教育，提高教学质量。 3.美术教学就教和学的过程来看，是由启发到发现这样一个教学活动形式呈现出来的。从教的方面看，教师处于主导作用，担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，充分运用启发法，将传统单一授课方式向多元现代化授课方式转化的责任；增添必要的教学设备，扩大信息量、知识面，将传统口头讲解、作品示范与现代投影讲授、多媒体教学相结合，形成综合授课方式，确保课程的教学特色；通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、参观当地博物馆文物、评定成绩等一系列的活动得到学生的信任与尊重。通过对学生情感上的交流感染学生进行创造性思维的活动，使学生在学习、了解、掌握和运用知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。从学的方面看，学生通过教师对美术理论知识和基本技法的讲解和示范，对优