小班化背景下初中生物“整合式教学”初探.docVIP

小班化背景下初中生物“整合式教学”初探 摘 要：江宁区淳化初级中学是南京市小班化试点学校，小班化的实施是近几年学校实施基础教育课程改革的一项新举措。 关键词：初中生物； 小班化试点； 整合式教学 小班化的实施是近几年学校实施基础教育课程改革的一项新举措，为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。下面谈谈小班化背景下在初中生物的教学中进行“整合式教学”的研究实践及体会。 一、“整合式教学”简介 “整式合教学”包括三层含义： 一是整合教材——对教材进行认真研读，根据学生学情大胆重新整合，追求“该讲的讲、不该讲的绝不讲；学生不会的讲，学生会的坚决不讲”的高效教学境界。 二是整合教学方式——学生也是重要的课程资源，教学时应当分工让学生充分参与进来，在学习方式方面应当体现出调动学生的主观能动性；另外，知识、能力和情感态度价值观三维目标的达成也需要充分调动学生的积极参与。 三是整合课时——把以往课时数在实际削减的情况下重新进行教学安排。 二、“整合式教学”实例 以苏教版《生物》七下 “第11章人体内的废物排入环境”为例，一般按教参建议第一节需1课时，第二节需2课时，复习练习需1课时，共4课时。 我进行“整合式教学”，首先用整合的思维，根据学生已有的学习经验能力来整合处理教材和课时，共3课时，具体安排是这样的： 第一课时：采用“单元知识大整合”的方式，涵盖本章基础知识点的清扫、知识线索梳理和知