浅谈小学低年级语文朗读指导策略.docVIP

浅谈小学低年级语文朗读指导策略 《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”就低年级语文而言，新课标教材识字量较大，课文篇幅多数较长，于是朗读的指导显得尤为重要。日常教学中，常发现有学生“小和尚念经”地读，或者假读、懒读，因此，提高学生的朗读情趣，让孩子们有兴趣地读，有收获地读，有思考地读，已经变得十分必要。那么，在教学过程中，如何有效地利用课堂40分钟培养学生朗读呢？我做了以下尝试： 一、合作朗读，激发语趣 朗读需要浓厚的兴趣铺路。朗读能力是学生整体语文素质的重要组成部分，朗读是学习语文行之有效的方法。当很多学生只张嘴却不发出声音，或者干脆光看书不出声时，多数是对朗读没兴趣。原因可能是多方面的：字词不熟悉、对该课文内容没兴趣，等等。此时朗读应如何落实呢？ 俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发朗读兴趣，在教学中可以采用全班合作读课文的方法，即“按标点停”或“每人一句”。通常以老师的口令来决定从哪里开始到哪里结束，有时每人可以轮到两次，有时只有一次。朗读时要求读准字音、读通句子，不能错读、漏读、多读、回读，并与前面的同学保持朗读和感情的连贯。朗读结束后请大家小结自己的朗读，纠正错读、漏读等问题，表扬读得认真、听得认真的同学。较长的课文通常采用“按标点停”的方法，以节约课堂时间