造型艺术(包括平面构成和色彩构成在内)有三个要素.pptVIP

造型艺术（包括平面构成和色彩构成在内）有三个要素： 有形的材料（面线点及填充的色彩、肌理、影调） 在空间中占有一定位置 符合视觉经验和心理需求 ; 声音媒体艺术属于听觉艺术, 是视听艺术中另一重要分支;视听艺术综合了视觉艺术和听觉艺术，如电影、 电视、多媒体课件等 ; 第六章 声音媒体艺术 ;???教学领域 ???电影领域 ???电视领域;从教学领域角度看 传统课堂教学中，学生获取知识的形式一般有以下几种： 教师的讲授 —— 声音媒体 黑板上的板书 —— 文字和图形媒体 书本教材 —— 文字和图形媒体 其中声音媒体在传统教学中的地位是举足轻重的 ; 信息化教学环境以后，声音媒体在教学领域中地位和作用出现了一些新的变化： 自主学习方式受到普遍重视，学习者获取知识的渠道不再局限于“三中心”模式，即声音媒体不再处于主角地位;在多媒体系统中，呈现教学内容的媒体变得十分丰富，视觉媒体由文字扩充到静止图形和运动图像；听觉媒体也由语言扩充到音乐和音响效果等;2.从电影领域看多媒体 电影是在1895年于法国问世的 无声电影时代大约经历了32年，人们（包括电影大师） 已习惯于这种纯视觉艺术形成 1927年第一部有声影片《爵士歌王》开始面世 20世纪30年代是电影中声画处理的“磨合”阶段 在40——50年代迎来了有声电影的黄金时代，同时也 出现了滥用电影音乐的现象;在有声电影中，声音是以三种形式出现的： 语言（包括对白和画外音） 音乐（包括背景音乐和电影歌曲） 音响效果 ; 在电影领域中处理声音媒体时留下的负面影响： 重画轻音 票房价值冲淡了对声画结合规律的研究，以至出现不管剧情需要滥用电影音乐的现象;3．从电视领域角度看 电视艺术发展基于电影，初期沿袭了电影的理论和技巧，其中包括声音媒体的运用 声像结合 声音媒体的三种形式; 但是电视艺术具有不同于电影的特点，其中包括在声音媒运用上： 电影侧重于艺术性 —— 需要用专门的设备在专门的场所（如电影院）播放 —— 制作影片时，通常都要专为该片创作音乐或歌曲 ;电视侧重于传播性 —— 电视节目已进入千家万户，传播内容的广度、传播信息的速度及收看时间的长度都是电影所莫及的,电视更侧重于传播类型 ; —— 电视音乐按照电视画面的要求，可在音乐素材库中挑选音乐与之配合，不用专为该片创作音乐或歌曲 —— 制作人员要对电视节目的特征有较深地理解，而且还应掌握音乐语言的表现规律; 多媒体教材在声音媒体的处理上分为两个阶段： 前一阶段以借鉴影视艺术为主 按照自身的特点形成新的分支 ;1. 多媒体教材中的声音媒体也沿袭了影视艺术中的一些共性 负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，多媒体教材侧重于传播性 声音媒体仍以语言、音乐和音响效果三种形式出现： 语言——解说词 音乐——背景音乐 音响效果; 声音媒体在继承和借鉴影视艺术共性的同时也受到了后者的影响： 重画轻音 滥用背景音乐、不规范地使用音响效果等 对多媒体教材中的应用规律理解不深、运用不精 解决网上相当多的多媒体教材中没有声音;2. 多媒体教材中声音媒体的特色 （1） 需要探索电视领域中声音媒体与计算机领域中媒体 配合的艺术规律;（2）考虑交互功能给声音配合画面时带来一些新问题 电影、电视均采用自动播放的形式，内容呈现的时间和重复呈现的次数都是可以预先知道的 交互功能的画面，由于通过按键或热区进行手动操作，致使画面呈现时间和反复出现次数是由用户决定的，随意性很大; （3）主要呈现教学内容，没有故事情节方面的配音艺术，主要侧重于传播性，所以在声音媒体运用上也应注意这一特色。;声音媒体在电影、电视和多媒体教材中的运用比较;3. 声音媒体在多媒体教材中所起的作用 （1）声音媒体也能配合画面呈现教学内容 解说词的作用是表“意”，在三种声音形式中，解说词 是主体 背景音乐的作用是表“情”，背景音乐属于陪衬角色 音响效果的作用是表“真”，音响效果也属于陪衬角色;（2）声音和动感一样，是画面生命活力的源泉 画面上的声音和动感一样，都是随着时间而变化的 介绍各种乐器或各种鸟类的图片时，随着鼠标指向目标，配合发出相应的乐器演奏声或鸟叫声?;（3）声音媒体也能配合在二维画面上表现三维景物和运动形体 在现实生活中，声音也有和画面的透视相似的属性，如近大远小，近处的声响较强，远离后便逐渐变弱 声音的透视与画面上的透视配合运用，可以增加画面 立体感的真实性;声音的都卜勒效应，即发声的物体先迎面而来，再远离而去时其音调是朝反方向变化的 通过模拟发声效果，让观众联想到物体的运动;解说词的运用 背景音乐的运用 音响效果的运用;1. 哪些