梯形面积的计算说课稿 小学数学五年级上册.docVIP

《梯形面积的计算》说课稿 一、说教材 1、说课内容：课程标准实验教科书五年级上册《梯形面积的计算》。这一课内容是在学生认识了梯形的特征并掌握了长方形、平行四边形、三角形面积的计算，形成了一定的空间观念的基础上进行教学的。 2、教学目标： 知识目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积。 能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培养学生的观察、分析、概括、推理和解决实际问题的能力， 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。 3、教学重、难点： 重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积的计算公式进行计算。 难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式。 二、说教法与学法 教法：我采用了“活动探究”、“小组合作”“猜测—验证”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生主探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的迁移和融合； 学法：与教法相结合，主要通过复习旧知——提出猜想——检验猜想——抽象概括——巩固提高——概括小结过程，使新知识转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，并学生把新知纳入已有的知识结构中去。 三、教具：梯形模具、多媒体课件 四、说教学过程 关于新课程标准对几何知识的要求。新课标指出：“几何初步知识的教学要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征和面积、体积的计算方法，并注意在实践中应用，以利于培养初步的空间观念。”所以本课在教学思路上强调突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下： （一）、复习旧知引出新课 1、回忆已经认识的平面图形。说说平形四边形和三角形面积的计算公式，并回想三角形面积的推导过程。 2、谈话引出课题 复习梯形的特征。拿出梯形的图形，回忆梯形的特征（上底，下底，高，面积）。 〈这个环节的设计主要是通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。也就是为梯形面积的推导做好铺垫，并在学习新课之前激发学生的学习兴趣，让学生有法可依。〉 （二）、讲授新课 1、诱发猜想，主动探索 （1）直接切入主题： 对于梯形的面积你们打算怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。） 〈这一环节的设置意在激活学生思维，为学生提供创新机会，让学生主动参与，培养他们从小树立探寻知识的意识的良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的展开起好前奏。〉 （2）动手操作前让学生先对梯形进行分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形） （3）选择喜欢的梯形，按照“转化”的思路来研究。 小组分工合作，考虑不同的转化方法。 2、自主探究，合作学习 学生小组讨论，动手操作。〈教师可有意识地参加到小组中去合作、辅导〉 3、分小组展示汇报，教师深化点拔。 边说边演示其过程 刚才同学们采用不同的割补、拼摆等方法，将梯形转化成平行四边形、长方形或三角形，发现了它们之间的关系，推导出了不同的面积公式，运用这些公式，我们都可以计算出梯形的面积。 4、抽象概括，总结提高 这些公式从形式上看略有不同，但我们都可以把它们整理成： 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 引导学生用字母表示公式。 5、应用公式，强化提高 尝试计算梯形面积（出示一个基本图形让学生计算） 〈这一环节意在让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的知识，大胆提出假想，共同探讨，互相验证，更强烈地激发学生探究学习的兴趣，更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系。这种让学生在活动中发现、活动中体验、活动中发散、活动中发展的过程，真真正正地体现了以人的发展为本的教育理念。〉 （三）、深化巩固 1、学习例1 （1）、借助多媒体演示，理解“横截面”的含义。 （2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？ （3）、学生尝试计算横截面积。 〈巩固新知是课堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习积极性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培养了学生解决简单实际问题的能力。〉 2、教材习题的练习。 （四）、总结，反思体验 回想这节课所学，说说自己有哪些收获？ 〈这个环节主要是再次把学习的主动权