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项目教学项目教学法及其应用 摘要：为了培养学生能正确应用所学的专业知识和技能解决工作中的实际问题，提高学生独立工作的能力，有必要应用现代教育教学理论和教学方法，开展各种教学活动。本文着重介绍双元制职业教育中项目教学法的教学特点、教学程序和评估方法以及项目教学法的具体应用。为教师在教学改革活动中探索新路。 　　关键词：双元制 项目教学法 教学程序图 技能圆 　　一、项目教学法简介 　　1.项目教学法的教学特点 　　项目教学法是德国双元制职业教育中最为典型的以学生为中心、以培养学生的独立工作能力为主要目标的教学方法。是以某一项目带动教学,学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。其主要特点为： 　　(1)以培养学生的独立工作能力作为教育的主要目标，着重培养学生的组织、交流、知识、工作和承受压力的能力。 　　(2)采用以学生为主体和行动者的教学方法。此方法克服了传统学校里以教师为中心，学生采用报告式、接受式的学习方式，也克服了传统企业里以演示与模仿为主的教学方法。 　　(3)培训方法是以学生独立完成为主，教师通过控制、观察、咨询、评价和决定的方式进行指导； 　　(4)教师多，学生少，准备工作要充分。 　　(5)教学时间要长一些。在这一较长的教学时间内允许学生自己掌握学习进度，并允许学生在校内从事与这一项目有关的独立的学习活动。 　　2.项目教学法的教学程序 　　教学程序，是教学中科学、系统地安排教学次序的依据，是项目教学法的核心部分。主要有三大步骤： 　　第一步：提出教学项目。将要传授的知识、技能和行为与教学实践中的一个具体问题结合起来形成一个项目。 　　第二步：学生在教师的帮助下对项目进行分析、设计并行动。将项目用制定计划的方式寻求解决，就是要引导学生对问题进行分析并提出解决方案。分析、设计的过程是对学生想象力和创造性的培养。教师对整个教学过程的控制较少，只在学生遇到问题时能随时给予帮助、指导。通常将学生分成几个小组，在教师规定的时间内学会讨论、陈述观点、参与争论、合作协调、反馈修正等技术与方法。这将使学生在方法论及整体性、预见性和思维方式上得到锻炼。 　　第三步：完成教学项目。指完成教学任务且学生的能力得到了提高。 　　根据以上教学步骤和教学次序的要求，制定出项目教学法的教学程序图（见图一）。该程序图充分体现了项目教学法的教学策略、教学方法和步骤。即体现了教学的开放性和师生的互动性，是典型的以学生为主的教学形式。 　　3.项目教学法的教学评估 　　教学评估是以考核学生的组织能力、交流能力、知识能力、工作能力和承受压力能力为主的综合性评估。具体评估五个方面的能力： 　　(1)学生的组织能力； 　　(2)学生与外面联系、交流的能力； 　　(3)通过实践学到某项知识的能力； 　　(4)独立工作的能力； 　　(5)承受压力的能力。 　　 　　每个能力方面又分为四个目标阶段： 　　A阶段是表示通过能力;B阶段是表示有一些能力;C阶段是表示具有将所学知识教给他人的能力;D阶段是表示能通过接受任务，自己找出解决办法并完成的能力。 　　评估方法是采用一个“技能圆”来实现的（图二）。技能圆中分成五个方面，每个方面代表一种能力，每两圆之间分别代表了能力的四个目标阶段。圆中的目标就是开展某项目时对学生五个方面能力的具体要求。若学生在教学活动中达到圆中的目标要求，则视为合格。当然，若学生的五个方面能力都能达到D目标阶段，即学生的能力目标充满了整个圆，那是最为理想的了。 　　4.项目教学法的教学准则 　　教学准则是教学理论的核心，进行项目教学法应遵循7条教学准则：激发学生兴趣、项目实际存在、跨学科专业要求、学生独立和安全的学习过程、项目要有结果（产品）、项目要集体协作完成、项目要有社会效益。 　　二、项目教学法的应用 　　我校近年来把培育和提高学生的综合素质能力作为教改活动的首要目标，并在校园内组织学生开展了形式多样的课外兴趣小组活动。根据项目教学法的教学特点，其特别适用于课外兴趣小组活动的开展。我和教研组其它教师应用项目教学法，组织学生开展了“机床搬迁与安装设计”课外兴趣小组活动。 　　1．确定教学项目 　　结合我校当时的实际情况，选择“机床搬迁与安装设计”为教学项目。该教学项目能很好地将学生所学的绘图知识、物理知识、电工知识、机床安装知识等有机结合起来。因项目较大，故分成6个子项目（见图三）。 　　 　　2．设计学生活动计划表 　　学生活动计划表是将学生分成几个小组，每小组一张计划表。内容包含：教学项目（任务）、完成项目所需的专业知识和技能、技能考核及完成时间等。 　　学生活动计划表(见右表) 　　3．制定教学程序 　　教学程序应