选修3-1第二章第3节 研究闭合电路.docVIP

选修3-1第二章第3节　研究闭合电路 　　　　　　　　 　　　三水区三水中学　沈艳文 一、教材分析及教材处理: (一)在教材中的地位和作用： “研究闭合电路”是选修3-1第二章《电路》第3节的内容。本节课是在高二学生学习了部分电路欧姆定律、电阻定律基础上进行的1、知识与技能： A.理解电动势的定义，知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。 B.知道电源的电动势等于内、外电路上电压之和。 C.理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。 D.知道路端电压与电流的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。 2、过程与方法： A.通过路端电压与外电阻的关系分组随堂实验，培养学生利用实验研究，得出结论的探究物理规律的科学思路和方法。 B.通过研究路端电压与电流关系的公式和图象，培养学生用多种方式分析问题能力3、情感态度与价值观： A.通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点　　通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系　　 （一）教法： 根据本节实验可操作性强的特点，决定采取实验探究法进行教学。以实验为探索问题的基础，引导学生注意观察、学会观察，发展观察力，同时改分组实验为随堂分组实验，辅之于问题讨论法、引导－发现法，多媒体模拟，让学生积极主动的探求科学结论，成为知识的探索者和“发现者”，从而在获得知识的同时发展能力。 具体的操作过程如下：通过提出问题，配合演示实验、学生分组探究性实验及计算机模拟过程引导学生观察、分析、讨论结合理论推导，总结得出结论。再通过课堂的练习，检测学生学习情况，并及时进行反馈，完成教学任务。 在教学中要特别注意的关键：做好实验，突破两个难点。 1、电源电动势的概念是一个难点，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础：在处理电动势的概念时，采取用实验引入，按书上电势升降的方法讨论闭合电路，引导学生得出电动势等于内、外电路上电势降落之和的结论，并给出一个比喻（儿童滑梯），帮助学生接受这个结论。再从理论上强调电源的电动势反映的电源做功的能力，它与外电路无关，是由电源本生的特性决定的。 2、路端电压与电流（或外电阻）的关系，是一个难点：改演示实验为学生动手实验，学生通过探究从感性上认识这一规律，然后用公式加以解释，并引导学生讨论，路端电压与电流的关系图线，使学生熟悉直观地表示出路端电压与电流的关系的图线。学生自然而然的知道，断路时的路端电压等于电源的电动势。 （二）、学法： 学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在物理教学中，指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。 在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、让学生学会通过观察实验、分析、类比获取物理知识，使学生在探研过程中分析、归纳、推理能力得到提高。在电动势的教学在中，让学生观察、测量各种不同的电源、引导他们分析出，电源就是把其他形式的能转化为电能的一种装置 提问：电路接通灯亮了（）。电能又是从那里来的？（） 设问：灯亮了，光能是由电能转化来的，那么电能是从哪儿来的？不论是发电机还是电池，都可以把其他形式的能量转化成电能。。 设问：蓄电池和干电池都是把化学能转化为电能的电源，它们转化电能的本领一样吗？（不一样）那一个转化电能的本领更大些？（蓄电池） 过渡：凡是电源都具有把其他形式的能转化为电能的本领，但不同的电源转化电能的本领并不都是一样的。那么怎样来描述电源转化电能的本领的大小呢？ 1、电动势E：电动势反映电源将其他形式的能量转化为电能本领的物理量，数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，由电源本身性质决定。 设计思想：通过实验四――要求学生用电压表测量电池没有接入电路时两极间的电压。新和旧干电池（1号、5号、2号）、铅蓄电池、可调内阻铅蓄电池、叠式电池、钮扣式氧化银电池。并引导学生由测量结果得出：没有接入电路时类型相同的电池两极间的电压相同，而类型不同的电池两极间的电压不同，从而得出：电动势由电源本身性质决定。让学生掌握知识的同时，学会通过观察实验、分析、类比获取物理知识的方法。 内阻r：内阻是反映电源对外供电能力的物理量，因为是含源电路其电阻不可直接测量。 设计思想：通过实验五――要求学生把一个用一要导线连接好的小灯泡分别接到相同型号但新旧不同的干电池上。刚刚测过新旧干电池的电动势是一样大的，但接上小灯泡后看到它们的亮度不同。并引导学生由实验结果得出：亮度不同不是因为新旧电池的电动势不同，而是因为它们有内阻，旧电池因为内阻变大从而对外供电的能力下降。电源可简化示意图如右。 2、研究内、外