声音现象教学实验设计与分析.docVIP

第一章 声现象 教学预案 内容 声现象 教材分析 人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。 　　为了实现课程目标，本章教材安排了若干随堂实验探究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。应该说，这些探究活动与科学家的实际探究过程有很大差距，例如，问题的提出不是由学生自主完成的，实验过程也相对很简单。这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的，应该说，学生学习本章内容时，对探究活动相当陌生，处于初级阶段。 　　本章内容特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。教学中还应结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际知识，适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣。 　　本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。本图不像其他一些图（如编钟、锣鼓）更具有明显的声特征，反而会使学生想知道其中的奥妙。本图由于立意比较新鲜、奇特，教学中会有意想不到的效果。 学情分析 由于学生是初次学习物理，物理又是以实验为主的学科，所以在物理课上必须通过大量的物理实验来提高学生的参与度和学习物理的兴趣，本章的知识点比较简单易懂，旨在培养学生解决物理问题的一般方法和提高学习兴趣。 学习目标 知道声音是有物体振动产生的及声音的传播需要介质。 三要素的不同和什么因素有关。 噪音的危害及控制。 声能传递信息和能量。 重难点 重点：声的三要素的区别及分别和什么因素有关。 难点：探究声是怎样产生的 课时安排 6课时 教学实施建议 本章是物理的起始章，主要是激发学生的求知欲，保持学生的学习兴趣，锻炼学生的参与能力，提高学生的探究水平，让学生感到学习物理是有趣的、有用的。 资源整合 课件、挂图，声学实验盒等 备注 第1课 时第课 时 教学目标 1、过程和方法： ①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。 ②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。 ③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。 2、知识与技能： ①知道耳的构造以及各部分的作用。 ②建立声音的传导途径。 3、情感、态度和价值观： ①认识到耳对人们生活的重要性。 ②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。 ③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。 教材分析 本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。 教学重难点 重点：人耳的构造；骨传声和空气传声 难点：听到声音的过程 教学准备 视频资料，音叉 集体备课 个人备课 教学设计 一、创设情景，激发兴趣 复习提问： 1、声音是如何产生的？ 2、振动的物体一定发声吗？ 3、声音是借助于什么向外传声的？ 4、传声介质有哪些？真空能不能传声？ 引入新课：老师的讲课声大家都能听到，你想过没有，为什么你能听到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢？1、要有声源；2、要有传声介质；3、人耳能感受声音。 前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，认识我们是怎样听到声音的。 二、新课教学 1、提出问题：人耳是怎样听到声音的呢？ 2、学生阅读课文并回答 板书内容： 外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经 3、神经性耳聋和非神经性耳聋 由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做非神经性耳聋，它是比较容易治疗的。 介绍贝多芬的耳聋就是非神经性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。 5、尝试用骨传导听声音 方法1、用音叉听声音 （1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。 （2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。 方法2、用笔杆听声音 （1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。 （2）将牙松开