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复调教学之我见

精品论文 参考文献 复调教学之我见 刘 美 贵州省铜仁学院音乐系 554300 摘 要:复调作为音乐理论教学的一个重要环节,一直以来都受到各类音乐院校的重视。相较于其他三门技术理论课程(和声、曲式分析、配器)而言,复调在综合性、独立性和多样性等方面更胜一筹。对于音乐院校的学生来说,学习复调对他们拓展音乐视野、提高音乐鉴赏品味、培养逻辑思维能力等方面有着无可替代的作用。 关键词:音乐理论 复调 教学 一、前言 复调,亦称对位法,是一门理论性十分严谨、技术性极强的学科。就作曲专业学生而言,要掌握繁多的复调写作技术才能进入更深层的创作实践。对于音乐学专业学生来说,必须读懂复杂的对位技术理论,才能全面地欣赏和鉴别音乐作品或学术论文,从而作出中肯的评论或进行深入的研究。学生的实际需要、定位目标、知识层面、培养角度不同,必然形成教学课程上程度的差异,由此即产生了一连串教学内容、教学方法、课时安排、回课形式、习作训练等课程设置的问题。 二、复调教学内容 纵观复调教学,从二声部单对位到赋格曲写作,当中遍及了传统复调所有的写作技术: 1.对比复调类型:二、三、四声部的单对位、复对位、复对位变体,及四声部以上的单对位、复对位。 2.模仿复调类型:二、三、四声部的局部模仿、各种变格模仿、有终卡农、无终卡农、单主题及多重主题卡农、模仿复对位,及四声部以上的局部模仿、单主题多重主题卡农。 3.复调体裁乐曲:器乐赋格曲、声乐赋格曲,以及赋格段的写作。 众多繁衍的技术理论,却只有一个十分明确的主题思想:复调技术的掌握与运用。理论分析与研究才是教学的重点与方向;作曲系纯技术的教要求,偏重于较深入的技能钻研,未必适合教学需要。 复调教学需要的是综合理论知识的广度,而不是写作技术的深度。教学内容应向复调体裁的讲授与作品研究方面倾斜,实例分析为主,写作指导为辅。因此,与专业对口、适应专业要求的教学内容,对学生日后的发展具有深远的实际意义。由于作曲专业与音乐学专业两者在复调课的培养方向与教学目的上不完全相同,就导致了教学内容上的差异。音乐学专业开设的复调课应在基础写作的前提下,增设复调体裁与复调应用两个部分。 复调体裁有创意曲、赋格曲、恰空、帕萨卡里亚等介绍。复调应用主要是分析复调技术在创作中的运用,分五个专题:(1)声乐作品:A.民歌改编合唱曲;B.创作合唱曲;C.声乐赋格曲。(2)钢琴作品:A.民歌改编曲;B.即兴编配乐曲;C.创作作品。(3)重奏作品。(4)管弦乐作品。(5)交响乐作品。 三、复调教学的重点、难点 首先,复调课教学的重点与基础在于对位法的教学。通过对对位法的学习,要使学生掌握基本的复调对位规则,为复调音乐的最高形式——赋格的创作作好充足的技术准备,也就是说赋格写作是对各种对位技术的综合运用。因此对位法的学习成为整个复调教学的重中之重。在对位法教学中学生们往往对于过多的结构形态、过多的写作规则无所适从,都觉得复调太复杂、太难学。我们在教学实践中充分认识到了这一点,于是总结出对位法学习“两个二”的学习概念,让同学们知道“两个二”的概念,并以此为突破口展开学习。“两个二”概念中的第一个“二”就是指复调音乐的两种结构类型,一是对比,二是模仿,复调的结构类型就只有这两种。第二个“二”是指复调音乐的两种对位形态,一是单对位(即无论对比还是模仿位置相对固定的形态),二是复对位(或称可动对位,即无论对比还是模仿,新形态位置相对于原形态发生位移),复调的对位形态也只有这两个。整个对位法阶段的学习是针对此“两个二”来展开的,并且只是在此基础上再添加进声部数量的因素而已。知道了这些,就使得学生对对位法学习有了宏观上的总体认识,有了概念与学习要点的把握,学习效果十分显著。 其次,除了上述“两个二”之外,对位法学习还有一个重要原则需要学生们自始至终掌握,那就是对于各种不协和音的处理,或者叫作外音解决,它贯穿于整个复调学习的全过程。实际上复调学习的一个核心技术就是在于外音的解决,即各种倚音、延留音及延留音的解决与装饰解决、经过音、辅助音等。 再次,通过多年的实践总结,我们认为在对位法教学之中,两声部教学是重点。尽管三声部是复调作品的典型形态,但因为在两声部教学中可以实现学生对于对位法所有基本法则的掌握,是其他多声部对位形态的本源,或言之为两声部形态的复杂化,所以两声部的对位法一定要让学生掌握清楚。 第四,在赋格教学中,如果学生熟练地掌握了对位法,那么赋格写作学习起来就不再困难,但也有几个重要环节需要注意。如:呈示部写作中主题的写法,呈示部的结构类型,

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