多媒体技术在《机械制图》课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在《机械制图》课堂教学中的应用 孙增波　山东青岛经济技术开发区职业中等专业学校　266000 摘　要：我们中等职业学校的学生，平日接触到的机械类产品不多，对于我们教材中出现的许多教学案例，我们不少学生没见过，甚至没听说过。多媒体技术在教学中的运用，极大地补充了《机械制图》课堂教学中的不足，尤其在培养和解决学生的空间想像力方面起了举足轻重的作用。 关键词：多媒体技术　《机械制图》　教学 多媒体技术的出现为《机械制图》课程的教学改革提供了广阔的发展空间。传统的《机械制图》课堂教学模式正逐渐被多媒体教学模式所取代。 一、减少了在黑板上画图的数量，提高了教学效率 过去，在《机械制图》课堂教学中，教师需要绘制各种模型的视图。这个过程要占用许多时间，如果减少绘图，势必会影响教学效果。这样一节课，虽然教师付出了很多，但往往讲不了多少知识。同时由于黑板板面的限制，教师想完成教学内容，要不断地更新板书。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。 现在，我们利用多媒体技术辅助制图教学，可以用AutoCAD等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材（包括教材中的各种例图及习题集上需要讲解的典型例题）。利用PPT软件制作出电子教案。课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种合适的电子图样，并在电子图样中进行讲解。这样，我们教师可根据课堂教学的实际需要随时绘制、派生出各种图样。课堂结束，教师进行课堂总结时可以根据每个班学生的实际情况调用不同的电子素材，既起到了因材施教的效果，也突破了传统教学所无法实现的效果。这样可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来，节约了大量时间，并可游刃有余地组织教学，不仅增大了课堂上信息交流量，也提高了课堂教学的效率。 二、有效建立视图与三维立体电子模型的联系，培养学生的空间想象力 《机械制图》的主要研究对象是图样，图样是机械制图设计思想的主要表现形式。《机械制图》研究的主要对象包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具（教学模型）来做现场演示。 1.这种模式有以下局限性 （1）木制教具的形状、种类、数量是厂家自己根据某一教材设计的，而现在教材根据生产发展需要变化快、变化也较大，所以木制模型往往与教师所使用的教材脱节，教师不能根据实际情况灵活选用教具。 （2）木制教具的体积较小且造型单一，课堂演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限，对于复杂模型的内部结构，不利于学生观察其内部结构，不利于学生全面了解空间型体的整体结构。 （3）对于复杂的、大型的零件和装配体，教师不可能在课堂上一一进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。如我们学习台虎钳的装配图，如果用电子三维立体模型来进行课堂演示，学生很容易观察台虎钳的组成及各部分的结构特点及理解它们的装配关系。 利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。 2.优点有三个方面 （1）电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。 （2）课堂教学时教师在AutoCAD环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种组合体、零件、装配体空间结构及组成的理解。 （3）教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观地表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。 三、利用多媒体教学，将教学内容制作成素材库，使课堂教学组织更为灵活 教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件实物图、装配体实物图，使课堂教学不再受时间和空间的限制。例如：在讲装配图时，教师如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图一章的各种素材，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。另外，教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。 四、利用多媒体进行《机械制图》教学可有效实现教师与学生的互动，激发学生学习《机械制图》的兴趣 教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学员可以直观地通过电脑看到虚拟