多媒体技术在数学教学中的运用 刘莹.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术在数学教学中的运用 刘莹 山东省淄博市张店区傅家镇中心小学　255000 　　21世纪是信息革命时代，信息技术以它直观、形象、具体、互动高效等优势，用其声、色、形、像刺激学生的各种感官，充分调动学生学习的积极性，激起学生强烈的求知欲，启迪他们动脑、动口、动手去获取知识，获取能力。 　　一、运用多媒体技术激发学习兴趣，渲染课堂气氛 　　“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是最好的老师。如果创设的教育环境和学习条件能满足学生的意识倾向，就能使其产生浓厚的兴趣，情绪参与度就高，学习效果就好。借助多媒体课件的直观性、动画性等特点，将那些原本抽象枯燥的教学内容，通过图片、动画、声音等形式形象生动地展现在学生面前，可以唤起他们的求知欲望。 　　如在教学“三角形的内角和”时，我通过播放《三角形王国里的擂台赛》的动画导入，比赛的规则是谁的内角和最大，谁就是擂主。三种三角形都说自己的内角大，大家争论不休。孩子们都被这有趣的情境吸引了：谁来作擂主呢？学生迫切想知道最后的答案，所以，他们都积极地投入到学习活动中去，动手操作，亲自尝试，和同伴讨论，积极动脑去寻找答案。 　　这样就真正将“乐学”落到了实处，整个课堂的气氛活跃起来，最后的学习效果可想而知。 　　二、运用多媒体技术有利于突出重点、突破难点 　　抓住教材的重点、突破难点是课堂教学的基本要求，通过多媒体课件，可以直观地展示一些与教学重点有关的场景，把抽象知识具体化，枯燥内容形象化，启发学生思考，调动学生思维。 　　在教学24时计时法时，为了引导体会一天有24小时，我先用多媒体课件演示钟面上时针、分针，从12时开始转动，钟面背景是学生特定时刻活动的图片：早上6时起床；早上8时上课……边操作课件边让学生数圈数，并猜测接下来是几时，时针走了几大格？从0时到晚上12时一天中，时针走了几大格？也就是几小时？几圈？最后教师总结：一天里，钟面上的时针走了两圈，共24小时。所以，日常生活中，我们经常采用从0时到24时的计时法，叫24时计时法。 　　本节课让学生了解的24时计时法是重点又是难点，这样运用课件，把抽象的知识具体化，让学生在直观形象的观察中理解了知识。 　　三、运用多媒体技术，有利于提高小学生学习数学的效率 　　由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受比较缓慢。 　　针对这些特点，我们在教学中，充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中专心致志地学习，大面积提高教学的实效性。 　　例如：在二年级“求一个数的几倍是多少的应用题”中，其中例3是这样的情境：六一儿童节汇报演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人数是跳舞的5倍，参加大合唱的人数有多少人？以前我们是运用传统的板书画线段图，由于学生感知能力低，很多学生是被动地学习，教学效果不太理想。 　　现在，我们改用多媒体演示，教师先出示一条线段表示跳舞的人数，又依次地出现连接的5条同样长的线段，这样一来学生就能很快地理解7的5倍，就是5个7的意义。在演示的过程中，学生感到新鲜，他们的注意力集中，而且能随着老师的演示去思维，使课堂气氛活跃，激发了他们的学习兴趣。 　　实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，能使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”，让学生在学习过程中始终保持兴奋、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免小学生的厌学情绪，同时也会极大地提高课堂教学效率。 　　四、运用多媒体技术，有利于培养学生灵活的创新思维 　　在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。 例如，求组合图形的面积时，会牵扯到分割、移动方法的运用。而传统的黑板和粉笔在教学中有很多不便的地方，而多媒体教学就体现了它极大的优势，将组合图形分析得清晰、透彻。 　　例如，在推导三角形面积公式时，我让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形显得手足无措时，我用电脑展示“旋转与平移”的方法，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起的过程，学生看后恍然大悟。利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。 　　多媒??的运用，让教学变得更加生动，更加有效，这需要我们根据教学内容选择恰当的教学媒体，不能太多、太滥，否则，物极必反。 　　总而言之，多媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，训练学生的思维。只要我们在教学中合理运用电教多媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”。