多媒体教学在语文课上的奇效.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学在语文课上的奇效 ◆ 伊国祥　吉林省大安市太山中心校　131300 多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，为语文课带来奇效。 在此，我仅就自己在课改中运用多媒体的初步实践与探索谈一点体会。 一、运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境 多媒体技术以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是拘泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送。这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。 二、多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，极大地丰富教学的内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维 例如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。 在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。 三、信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。 一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。 例如：在教学《望天门山》这一首古诗时，学生对于古诗精炼的词句可能很难达到理解透彻的程度，虽然教材给出的材料中有一张图片，但是区区一张静态的图片，又怎么能够将长江冲破天门出奔流东去的气势描述得呼之欲出呢？这时，我们不妨试用多媒体教学软件来演绎这首精彩的古诗。教师可以通过多媒体教学手段向学生展示长江的大气、浩气，在看长江汹涌东流的同时，配以古诗荡气回肠的吟诵，作者所要表达的意思不言自喻了。 四、多媒体教学不仅能提高解决问题的能力；而且还能教会学生通过选择、分析、综合、概括、判断，使学生形成正确的、全面的动手动脑本领 我们知道，莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。文章写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情。就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中，作品为我们讲述了一个尊老爱幼的故事，字里行间飘溢着一股浓浓的人间亲情。这样一篇课文，如果只是教师一味的讲解分析，势必让学生感到乏味和头疼，失去参与激情。但由于他们自己在课前曾用心搜集并分析了资料，又进行了筛选和分类，并且在这节课得到了展示，因此，学生的积极性异常的高涨，对课文的分析也就水到渠成。学在教前，在教师的指导下，学生通过自己上网查资料、讨论、探究，从而自己掌握教材，提高了能力。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的思维方式各一，因而，不同的学生会搜集到不同的资料，提出各不相同的问题，而且往往同一个问题会产生不同的答案。我在教学中并没有局限于课文。我认为只要孩子能够得到爱的熏陶，提高自己的素养，这就够了。所以，我鼓励所有的学生都积极参与，创造性地提出问题，并指导学生间互相探讨，勇于发表自己的见解。效果非常好，学生都能深入领会我们中华民族尊老爱幼的传统美德。 当然，在教学中也要避免走进多媒体使用的误区，有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态，教学奇效就无从谈及。 总之，教师在教学中只要合理、巧妙地运用多媒体，就能使教学有耳目一???的视听感受，增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，就能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，使多媒体教学在语文课堂上彰显出奇效。