多媒体教学过程中的问题反思 刘祥.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学过程中的问题反思 刘祥 山东省肥城市职业中等专业学校　271600 　　摘　要：通过将多媒体运用于教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。　 　　关键词：多媒体　辅助教学　课件 　　多媒体技术引入教学并得到了广泛的使用，对于改革传统的教学模式，培养学生的创新能力，都起到了很大的推动作用。在基层教学单位，兴起了多媒体教学的热潮，但是在近几年的实践中，也暴露出一些问题，有些问题还是相当严重的如不及时纠正，势必影响新一轮教育教学改革的发展。因此，做到扬长避短，合理地开发和利用多媒体资源，使其更有效地为课堂教学服务，是值得我们思考和探究的重点问题。 　　一、多媒体课堂教学的能动性和自主性 　　1.新的教学手段不代表新的教学思路。 　　新课改对教师课堂教学提出了更高的要求，更加注重对学生能力的培养和“教师主导、学生主体”的课堂模式，变苦学为乐学。但是在实际教学过程中，教师的传统教学理念仍然难以在短时间内完全改变，多媒体技术的广泛普及，给部分教师带来一种误区，似乎新教学手段就意味着新教学思路，用上了多媒体就代表完成了新课改的要求。于是乎在多媒体技术的包装下，课堂上仍然保留着传统教学的核心：教师仍然是教学的中心，学生仍然是被动地接受教师满堂灌的教学方式，多媒体技术在这里并没有合理地激发学生的学习积极性、主动性，只是节约了教师板书的时间。因此在这里，多媒体教学并未能充分发挥其能动性，在多媒体技术的包装之下，先进的教育理论和教学思路并未得到足够的重视，优秀的教学资源也无法充分发挥其作用。 　　2.多媒体技术的局限性限制教师在课堂的自主性。 　　有的教师在运用多媒体教学手段实施教学的时候，忽略了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。在教学的过程中，对学生提出的，但是在多媒体中未能体现的新思路、新看法，不能予以肯定和支持，反而一味地要求学生围绕着预设的课件转，将原本作为辅助性的多媒体课件奉为课堂的主宰，教师无法在教学中做到合理的师生互动，优秀的教育资源反而限制了教师在课堂上自主性的发挥，本应生动活泼、内容丰富、形式多样的多媒体课程，也因此变成了机械而呆板的人机交流。 　　二、信息的选择性和集中性 　　1.课件制作者材料选择不够合理。 　　在互联网技术不断普及的今天，材料选择的方式渠道多种多样。面对网络上各种各样的材料，教师应如何做到合理地选择，去芜存菁，将材料和实际课堂教学更好地结合起来，应该说是对课件制作者能力的一种考验。有的教师在选择课件材料的过程中，不注意课堂的实际情况，对学生学习程度、爱好兴趣等方面把握不够，使得原本应该是丰富生动的多媒体教学，变得学生听得枯燥无味、昏昏欲睡。实际上，根据各个课堂不同的气氛、学生参差不齐的能力和兴趣、教师特色的教授方法、风格。对课件材料的选择也应有所区别。总体来说，材料选择应注意以下几个方面：（1）课件的内容有利于学生树立正确的情感、态度、价值观；（2）课件的内容有利于激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学过程；（3）课件的内容要有利于对课程内容的充实和提升。 　　2.多媒体课堂教学的主题不够集中。 　　有些教师在制作课件的过程中，选择了丰富而生动的教学材料，准备得充分详实。在实际课堂教学中，每一次点击鼠标，都能让学生惊叹，深深地抓住了学生的兴趣和注意力。但是却忽略了基本的教学原则和教学目的，过于追求教学手段，把原本应该掌握的教学内容抛诸脑后。这样的多媒体课程也就没有达到原本期望的教学效果。实际上，一个好的课件应该布局合理、主题集中，实现教学内容和课件的表现形式的最佳统一，而非将所有的教学内容都做成课件的形式。这样才能充分地体现多媒体课件的优势。 　　三、传统教学与现代教育手段相结合 　　多媒体教学技术的确有其先进性和优越性，其课堂教学过程更直观、更生动、更能抓住学生的注意力，这点是不容置疑的。事实上，有不少的教学内容我们没有必要也没有足够的时间去设计脚本，收集素材，课堂教学中存在的各种突发情况，更不可能在课件中完全做到准备，更多地还是要考验教师的临场应变能力。传统教学和多媒体课程各具优劣，只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，才能发挥出多媒体教学手段的巨大威力。一般来说，简单的地方让学生自己通过读书、动手操作的方式来学习，重点难点的地方用多媒体进行演示，还要不时穿插适量的联系并进行提问，教师同时做适当的板书补充和讲解。学生通过自学以后也乐意来听老师的讲解和多媒体的演示，检验一下自己学习的水平，同时一些优秀的学生习作也可以在课堂上用多媒体进行展示，这样的效果比老师在前面展示要更好。多种教学手段和方式的结合，才能让课堂上学生的注意力集中、激发学生学习的兴趣和积极性，预习也有动