如何培养学生实验操作技能.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生实验操作技能 柏德荣 鲁东大学教育硕士 133002 潍坊中学 262706 摘要 在基础教育中，如何培养和提高学生的实验操作技能，笔者认为可从本文四个方面着手。 关键词 实验操作技能 学生 培养 实验室是学校进行素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的最重要场所和科学启蒙园地，近年来，实践教学引起了全国各校的高度重视，中学生的创新能力和实践能力的培养很大程度上依赖实验教学。进行实验，实验者必须熟练地掌握操作技能，做到不断创新进而改造实验，推动科学技术的发展，以适应社会发展的需要。美国的教育家布鲁姆把技能操作领域大致分为：领悟、接触、模仿、操作、熟悉、创作六个水平层次。在基础教育中，如何培养和提高学生的实验操作技能，笔者认为可从下列几方面着手。 一、做好演示实验 演示实验是教师进行实验教学的基础，严格而规范的基本操作，是得到鲜明的实验现象和准确的实验结果的前提。有的教师在做演示实验时，操作不规范，造成学生错误的模仿。教师进行操作其目的是让学生观察、领悟、模仿。因此，教师的操作一定要规范化。在做演示实验的操作过程中，还要引导学生思考，让学生设疑，这样才能使学生懂得为什么要这样操作，这样对教师的操作方法才领悟得透彻，模仿的准确。化学实验是一项严肃、认真、容不得半点“凑合”的工作。教师的演示，必须操作规范、准确、有序、协调。教师演示实验所用的仪器及其他用具必须整洁，试管、烧瓶不能有污痕，破旧的配件如胶管、角匙、镊子等，不宜再用于演示实验。学生掌握操作技能的惟一途径是练习，大多都是以模仿开始的。如果教师的操作不规范，必将给学生留下不正确的“第一印象”，产生不良的影响。例如，酸跟碱性氧化物的反应演示实验：用药匙向一干燥的试管里加入少量氧化铜，然后再向试管里加入2毫升稀硫酸，小心加热试管并轻轻振荡，不能加氧化铜就一大匙，倒入近半试管（5～7毫升）稀硫酸，否则给学生造成“老师也没准儿”的感觉。 二、学生实验严要求 许多学生做实验处于好奇，尤其是开始进行实验的学生，好奇心更强，只图好玩，不认真去做实验，随便了事；有些学生做实验时，对实验的目的要求、方法、步骤还不明确，就动手做，具有很大的盲目性。 因此，实验前一定要严格要求学生预习实验，明确实验的目的，懂得原理，以及实验时要进行哪些操作，都要心中有数。实验时，对于悟性高、动手能力较强的学生，应启发他们进一步多角度地分析问题，尝试多种解决问题的方法，将知识的积累逐渐向科研能力的生成转化。对于实验能力较弱的学生，则可另开小灶，悉心指导，扶助其独立能力的行成。严格要求学生操作规范化，发现错误，及时纠正，要求学生不仅要学会怎样做，还要懂得为什么要这样做，让学生深入体会，反复思考，设疑释疑，独立完成实验操作。这样，才有利培养学生严肃认真的科学态度和科学方法。 三、多让学生实践 在当前的化学教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授（也做少量的演示实验）+学生的大量笔头练习”，实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。因为一个人的知识和能力结构不是先天就形成的，而与他参与的活动密切相关，缺损的教学模式将导致畸形的智能结构。实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良的作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。因此，我们不仅应该在理论上承认，而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。所以，如果只让学生看实验、听讲实验，或者让学生做一、二次实验，就要求学生能争取熟练的掌握操作方法，是不切实际的，是不符合认识规律的。因此，加强学生的实践活动，创造条件，让学生以主体的角色进行实验，不仅要求学生认真做好每一个学生实验以及随堂实验，而且演示实验中易做到的实验亦应尽量想办法让学生做。另外，还应创造条件多让学生做一些与教学内容有关的课外（有趣的）实验。如学完碳这章后，让学生做“火球跳舞”（在试管中，木炭与熔融的硝酸钾反应）的实验。让学生在兴趣中多次实践，反复操作。总之，应尽量让学生多动手、动脑、多接触实??，反复实践，以提高学生的实验能力，才能使学生熟练地掌握操作技能，达到“熟能生巧”的程度。 四、设计实验课题 在做完课本中的实验后，教师有针对性地设计几个综合性较强、含基本操作多（尽量使操作不重复）