如何培养小学生的数学语言 刘文敏.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生的数学语言 刘文敏 河北省秦皇岛市昌黎县安山镇大田庄完全小学　066000 　　在小学阶段掌握数学语言是学习数学知识的基础。我发现在平时的课堂教学中，大多数学生不回答问题，即使是老师指名回答，也是吞吞吐吐的，声音小得连自己也听不见，有的干脆就站而不语。课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，它直接影响着学生学习数学的积极性，影响着课堂的教学效果，因此教师要重视对学生进行数学语言的培养。 　　一、在计算过程中培养学生的数学语言 　　1.给学生提供语言表述的机会。 　　小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。 　　2.教师要做好示范，让学生知道怎么说。 　　一年级小学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中，教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。我在教学“9加几”时，先引导学生明确算理、算法后，让学生叙述自己的思维过程。 　　二、利用空间与图形培养学生的数学语言 　　空间与图形是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分，过去偏重于计算，现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。依据这些变化，新教材也作出了较大的调整。面对这一领域的变化，要更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，使学生对空间与图形有一定的认识。 　　在空间与图形的教学中大量运用到数学语言。数学语言主要表现在：能描述通过观察、实验、归纳、类比等获得的数学猜想，并进一步表达出寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论质疑。 从上面可知，《课程标准》重视让学生经历对几何图形性质的探索和证明的完整过程，让学生通过对几何图形的探索，对几何图形的性质进行猜想，发现并加以证明。 　　三、发展学生数学语言的形式及要点 　　1.小组讨论是课堂中常用的一种方式。 　　在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 　　2.同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。 　　特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如单位之间的化法：4米7厘米=（?）厘米，可让学生叙述：4米就是400厘米，400厘米加上7厘米等于407厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。 　　3.培养小学生数学语言表达能力的要点。 　　树立培养学生理解数学语言能力的信念；教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；持之以恒地对学生进行说话训练；培养学生良好的说话习惯，即正确、完整、准确、精练、有根据、连贯、通顺。 　　四、强化运算能力 　　强化学生四则运算的计算方法、运算定律、性质和规律等, 每一种算法都有一定的方法,是培养和提高计算能力的前提。让学生不仅要知其然,还要知其所然,以此提高四则计算知识的掌握水平,提高学生的强化计算能力。 　　1.强化运算顺序。 　　学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目时不要畏难，沉着、冷静地看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。 　　2.强化特殊数值的记忆。 　　计算中的常用数要让学生在理解的基础上熟记,这可以大大提高计算的准确性和速度。 　　3.强化估算判断运算结果。 　　验算是防止错误的重要措施。验算的方法多种多样，用估算判断运算结果的合理性是最简便的一种。诚然估算只能看出明显错误,不能代替计算和验算,但估算和多种验算方法的结合,就能检查的效率。 　　4.强化运算技巧。 　　简便计算有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性,提高计算能力。强化计算技巧，要求学生在做题时,观察数字、运算符号的特征和算式的特点,合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算。 　　总之，从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理、说思路、说解题过程、说操作过程、说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可以利用教具图表直观