如何培养小学生的科学素养 王小芹.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生的科学素养 王小芹 山东省青岛市黄岛区泊里中心小学　266000 　　当今世界科技日新月异，一日千里。科技发展需要造就大批科技人才，科技人才的培养任重道远。作为小学科学学科需要着力培养学生的科学素养，要教育孩子从小热爱科学，乐于探究，学会科学思维，用学到的科学知识解决实际问题，服务于自己的生活。 　　那么如何培养学生的科学素养呢？ 　　一、培养学生学习科学的兴趣 　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，学生只有对科学学习有兴趣，才会乐于探究，因此教师要在培养学生学习兴趣上下点功夫。 　　1.可以通过创设情境激发学生学习兴趣。如教学《植物的身体》一课时，我提前准备了一些视频画面，向学生展示了很多植物，有学生熟悉的，也有学生不熟悉的，种类繁多。又向学生展示了一幅幅植物图片。学生看了这些画面，觉得很新奇，开阔了眼界，真正理解了植物世界形态各异、种类繁多，保护环境的意识在不知不觉中树立了起来。 　　2.可以让学生玩一玩，在玩中提高学生学习科学的兴趣。如教学《空气玩具里的科学》一课时，我让学生进行拍球比赛，比比谁的球弹得更高。学生兴致一下子上来了，拼足了劲地玩。玩过之后，我引导学生思考：怎样拍皮球会弹得高些？如果把皮球里的气放掉，球还能弹起来吗？这说明了什么？学生通过玩，有了切身的体验，很容易明白压缩空气有弹性这一科学的道理，可见玩也可以激发学生学习科学的兴趣。 　　3.可以播放教学课件提高学生学习兴趣。如教学《热气球上升的秘密》一课时，我播放了教学课件，各种各样的热气球图片和热气球点火升空的录像，画面美观，色彩鲜艳，学生看得眼花缭乱，不住地赞叹。接着我启发学生思考：从播放的课件中，你看到了什么？你能提出感兴趣的问题吗？热气球是怎么做成的？为什么能飞上天空？学生看了课件，兴趣来了，回答问题的积极性也就高了。 　　二、引导学生提出科学问题 　　问题意识的培养是科学课的一个重要任务，学生有疑问，才有探究的欲望。宋人朱熹说:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。” 　　教学《水变咸了》一课时，我让学生把少量食盐放进水里，一会儿观察现象，学生发现盐“化”了。 这个时候，我启发学生思考：盐哪儿去了？为了增强实验效果，我把少量高锰酸钾放入水中，再让学生观察现象。学生惊奇地发现，水变成了紫色。 　　接着我引导学生思考：为什么会这样呢？学生一番探究之后，对“溶解”这一概念就很容易理解了。 　　三、引导学生进行讨论 　　讨论是科学学习的重要方式。讨论是把那些有联系的客观事物呈现在学生面前，让他们一起思考，相互交流，从感性认识上升到理性认识，从而得出科学的结论。因此科学课教学中要引导学生开展讨论。要注意营造宽松、民主的教学氛围，让学生在自由的气氛中大胆发表自己的看法，认真倾听别人的发言，取长补短，互相启发，这对科学学习大有裨益。 　　如教学《植物的叶》一课时，我把一盆有叶的植物浇足水，用一个透明的塑料袋把它的枝叶罩起来，将袋口扎紧，放在教室的向阳处。一段时间以后，学生发现塑料袋内壁上有小水珠。我问学生：这小水珠哪里来的？是花盆里的水还是叶子里的水过去的？就这个问题，教师不公布答案，让学生去讨论。在热烈的讨论中，学生明白了科学的道理，理解了什么叫“蒸腾”。 　　事实证明，引导学生进行讨论，能训练学生的思维，激发学生学习的欲望，取长补短，加强对问题的理解。 　　四、让探究贯穿科学学习的全过程 　　科学探究是科学学习的重要方式，也是科学学习的目标。科学课应该改变传统的教学方式，更加重视探究在科学学习中的作用，让探究贯穿科学学习的全过程。 　　教学《怎样加快溶解》一课时，我让学生先说说怎样做能加快溶解，再启发学生通过一组组对比实验进行探究，填写好实验记录，找出实验中相同的条件、不同的条件，让学生观察有什么现象发生，最后归纳得出结论。由于整个实验过程学生都参与其中，体验深刻，观察细致，所以得出结论就自然而然、顺理成章。 　　五、要实行开放式教学 　　小学科学课涵盖的内容很多，地理的、生物的、物理的、化学的等等，它强调用已有的知识和生活经验去探究新知，提倡让学生亲身经历探究的全过程，在探究活动中培养学生的科学素养。因此科学课教学不能照本宣科，不能只局限于课内，应该向课外拓展，可以拓展到社区、家庭、大自然，将学生置于广阔的学习背景中。这就要求我们的科学课实行开放式教学?? 　　如教学《植物的根》一课时，我让学生研究植物吸水与根毛的多少有什么关系，让学生做对比实验。这个实验需要很长时间才能观察到现象，于是我让学生课外完成。科学课可以在课内上，也可以在课外上，课外也是学生科学学习的时间。教室是学生科学学习的场所，社区、家庭、大自然同样是学生学习的地方。 　　科学课要以探究为核心，让学生体验科学学