如何培养小学生的语文实践能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生的语文实践能力 李俊平　内蒙古包头市九原区麻池中心小学　014026 语文课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课本是学生最直观的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。 那么如何做到这一点呢？ 一、借教材之情，抒学生之见，咏学生之志 语文课本的内容是专家、学者精心编写的前人成功经验的积累，有着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元化的。利用语文教学的这一现象，可以联系到实际让学生说说、写写感受。 例如：学了《苦柚》之后，要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。结果出现了两种观点：一种观点认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚，值得大家学习；另一种观点认为小姑娘笨头呆脑，不会推销自己的产品——卖柚子时历数自家柚子的缺点，当然卖不出好价钱，这种人一定会在市场竞争中难以立足。由此展开正反两方的辩论。教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。 二、依教材找资料，拓展知识视野，激发实践兴趣 每次新课前，我都设计一份资料卡，让学生回家查找与课本内容有关的资料。一开始，学生查找的资料都是《语文教学重点和难点》、《小学生词语手册》、《词典》等，内容大多是词语解释、分段、段落大意等，慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其他作品以及与文章有关的一些地名、自然现象，查找的书籍也不断增加。后来，学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载，为了让自己的资料比别人漂亮，依据全文的内容设计版面，资料卡美轮美奂，内容更是精彩纷呈，查找资料的途径更宽了。从此，课堂上主动参与和积极发言的人多了，课堂效率提高了。 此外，在教学中抓住教材内外知识的结合点，为学生提供展示课外知识的机会，激发其实践兴趣。在学习《望庐山瀑布》一诗后，教师要求学生背诵在课外阅读中学到的有关瀑布的诗或李白的作品供大家欣赏学习，一石激起千层浪，课堂立即成了诗词朗诵会。通过拓展教材要求，让学生在广阔的知识背景下学语文，开辟了自主学习的途径，学习兴趣和能力得到了提高。 三、打破教材定势，想象变化结局，展现聪明才智 学生对课本中的童话、成语等故事很感兴趣，教师把握学生的兴趣所在，要求学生表演、续写故事、改变故事的结局，进一步激发学生的学习热情。 比如在教学《狐狸与乌鸦》后，要求学生分小组表演课本剧，在此基础上，以“到了第二天，乌鸦又从森林里叼回来一块肉，并在树杈上休息，正好被刚出洞的狐狸看见了。”开头续编故事，并说出这样编的理由。经准备后，同学们积极地发言，故事中的狐狸行骗手段一次比一次高明，结局也有多种多样。在编故事的过程中学生充分发挥了自身的聪明才智。这一编一演，培养了学生理解、分析、想象、表达、表演的能力。 四、走出教材，进入大自然、社会之中探求真知 课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生质疑问难，使学生走出教材，获取新知识。 比如在教学《我们家的猫》一课时，学生问：“老师，为什么所有的猫都爱捉老鼠？”有同学立刻说：“不对，我家的猫不但不会捉老鼠，而且见到老鼠就逃！”顿时，教室里议论纷纷，有的说猫一定会捉老鼠，有的说不一定。教师适时引导大家在课后进行专题研究，就这样，一个综合性学习的研究项目诞生了。 此外，教师还要从教材出发，引导鼓励学生做生活的有心人，对大自然中一些有趣的现象，日常生活中一些感兴趣的事情，身边人们议论的一些话题等等，进行深入探究。 比如在教学《一个村庄的故事》后，提出：“村民过渡砍伐树木，造成水土流失，导致山洪爆发，把整个村庄都毁灭了，这是村民破坏环境造成的恶果。请同学们在一周内开展社会调查，寻找社会生活中破坏环境的行为，造成了什么后果，并提出自己改变这种局面的方法和建议。”这样，语文实践能力就在自主、探索中得到不断的培养和提高。 五、采用多媒体教学，创造实践机会 当今信息时代，多媒体走进课堂已是大势所趋。多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容重新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，这就为培养学生的语文能力创设了机会。比如教学叶圣陶的诗《瀑布》时，可借助录像和电脑的配合丰富教材的内容，为学生提供更多实践机会。 综上所述，语文教师应重视教材内外资源的开发