如何把创造性思维能力融入到高中政治教学当中去.docVIP

精品论文 参考文献 如何把创造性思维能力融入到高中政治教学当中去 如何把创造性思维能力融入到高中政治教学当中去 王玉霞 （无棣县第二高级中学，山东 滨州 251900） 　　何谓创造性思维？简单地说，创造性思维就是创新，就是一种敢于突破旧的思维和认知模式，进行新的尝试和探索的思维方式和行为方式，它是各种思维的有机结合。培养学生的能力，是高中政治教学的任务之一。而在诸种能力之中，思维能力又居于核心地位，是各种能力发展的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。由此看来，启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律，在高中政治教学中应注重学生创造性思维能力的运用和培养。 　　一、高中政治教学中培养学生创造力的可能性 　　1、高中思想政治教学本身具有培养学生创造性思维能力的任务。一般认为，创造性思维是指创造者在左右脑的参与下，在强烈的创新意识支配下，将大脑中已有的感性和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以突发性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华，最终以严密的辩证逻辑所完成的思维活动过程。在这个过程中形成具有个人价值和社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法和新产品。而能力是一个心理学概念，是指足以使人成功地完成某种活动的心理特征，如观察力、记忆的准确性、注意的转移性、思维的敏捷性等等。本文中所说的创造性思维能力就是思维力中最高级的一种能力。能力不是与生俱有的，而是在后天形成的，素质为能力的形成与发展提供了基础和可能性，环境与教育对能力的形成与发展起着决定性作用。因而在教学中或在其它实践活动中，可以有意识地创设条件，并采取一些措施使人形成某种能力，这可称之为能力培养。 　　《课程标准》序言中指出:“高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治思想道德素质的公民。”这里“分析问题”，属于思维能力要求，同时学习邓小平理论等上述知识也离不开思维能力。另外在每一年级的教学大纲里，都具体指出了每一课、每一节以及每一框题的思维能力培养目标。 例如在高一思想政治教学大纲里，能力目标就明确指出培养学生的“创造性思维能力(多思多问，勇于思考，既要具有求同思维，更要提倡求异思维、多向思维，对问题有独到的见解)”。 　　2、高中思想政治教学具有培养学生创造性思维能力的可能性条件。综观高中思想政治课教材，在叙述知识时都运用了比较典型的思维方法，如比较、分析和综合、归纳和演绎、概括抽象、具体化等等。这无疑为学生认识各种思维方法提供了典型的范例。如果教师再结合教材内容讲授一些思维知识，就会为学生创造性思维能力的发展打下良好基础。同时教材中还附有大量的漫画插图和创新思考题，这也为培养学生创造性思维能力提供了大量训练素材。另外思想政治课是德育的主渠道，它对于塑造学生健全人格，培养学生健康心理素质具有重要作用。有利于学生创造性人格的培养，有利于激发学生的创新意识和创新精神，从而为学生进行积极的思考和探索提供源动力。 　　二、高中政治教学中学生创造力培养的实现途径 　　1、教师要认真分析教材内容所运用的思维形式，引导学生学习。教师在传授知识的过程中，要具体分析教材叙述这些知识所运用的思维形式，所体现的思维方法，力求以科学的思维方法，适当的思维形式来传授知识。这样做一方面可以使学生感到所学知识清晰、准确，或者形象生动、易于把握；另一方面学生以所学知识为载体，获得了一些思维方法和思维技能的感性体验，可以为今后思维知识的讲授和思维技能的训练打下一定的基础。例如，高一《经济常识》中，为了使学生认清各种经济现象，大量地运用了比较的方法，如，将债券和股票、商业保险和社会保险、生产资料市场和消费品市场等比较相似的经济现象，从不同角度进行了比较，如果教师注重分析教材叙述知识时所采用的思维方法，注重利用名人名言和漫画插图引导学生进行形象思维和抽象思维，做到传授知识形象生动，逻辑严密，方法科学，这样学生在学习知识过程中就会不自觉地模仿教师的思路、方法，从而获得了某种思维方法或思维形式的感性体验，为学生学习思维知识奠定基础。 　　2、要结合教学内容有意识地教给学???各种思维方法，了解各种思维类型。创造性思维是多种思维类型、思维方法综合起作用的极其复杂的思维过程，从思维方法上来说，在创造性思维中，诸如类比、组合、联想、分析综合、归纳演绎、抽象概括、具体化等方法，都起着重要作用。从思维类型上来说，创造性思维是发散思维与聚合思维的统一，形象思维与抽象思维的统一，它还是直觉思维与分析思维的交融