如何提高小学数学教学的有效性 曹忠娥.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高小学数学教学的有效性 曹忠娥 山东省胶州市香港路小学　266300 摘　要：“有效性”古往今来一直是教学活动研究的重大课题之一，提高课堂教学效益、优化教学效果、使教学过程达到一个优化的状态是新课程教学改革的重要内容。数学与人类生活息息相关、紧密联系，加强小学数学教学，激发小学生数学学习的兴趣，提高课堂教学有效性，是小学数学教学的一大任务。本文主要分析了如何提高小学数学教学有效性，焕发出数学课堂内在的生命力。 关键词：小学数学　提高　有效性 数学是小学教学的基础学科和必修课程，小学数学作为小学生数学学习的启蒙教育，对小学生今后的数学学习有着不容忽视的影响作用。然而受传统教学模式的影响，在分数考试大棒的指挥下，机械式、填鸭式的教学模式仍占据着课堂的主导地位，教学方法单一，教学氛围低沉，在很大程度上影响了数学课堂教学的有效性，造成了小学数学教学瓶颈发展、难以突破的局面。笔者结合多年来的教学经验，从“抓住数学本质，体现数学味”、“创设良好情境，提高课堂有效性”、“加强小组合作学习”、“与实际生活相联系，实现学以致用”、“应用信息技术，渗透学生数学转化理念”等方面，对如何提高小学数学教学有效性提出了几点思考。 一、抓住数学本质，体现数学味 如教学“角的初步认识”时，课件演示学生熟悉的校园生活情境引入角，让学生观察，说说发现了什么、它们有什么共同特点。学生有的说，校园很漂亮；有的说，有人在修剪花草；有的说，足球场上有人在踢足球；有的说，足球好好玩……这样的课的开头，时间耗费得不少，可学生发现的都是与角无关的特征，教师也没有及时将学生生活中丰富的感性认识引导到怎样找角，也就是没有抓住数学的本质、突出数学味。 二、创设良好情境，提高课堂有效性 创设数学学习的良好情境，教育界已进行了较广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。笔者认为，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行，要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 三、加强小组合作学习 “合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。 我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。应注意以下几点： 1.把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。 2.分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务、有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。 3.建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。 四、与实际生活相联系，实现学以致用 例如，在20以内加减法教学中，首先，教师让学生数数自己小组有多少名学生，其中男生多少名、女生多少名，调动学生思维，使学生较快地融入课堂。其次，当每个学生数出自己小组人数、男生数、女生数后，让学生自己说出三者之间的关系，学生同答出“男生、女生共同组成了小组总人数”，然后寻找三个数之间的关系，使学生准确认识加、减关系。在此教学中，从身边实际生活入手，让学生感受数学与生活的联系，调动了学生学习数学、应用数学的热情，学生学习数学的主动性得到了提高。 五、应用信息技术，渗透学生数学转化理念 比方说，将“推导圆的面积计算公式”相关知识点传授给学生时，首先，我将学生分为若干小组，并将一个圆平均分为4份、8份、16份……的扇形，要求学生分组行动，最后学生将圆拼接成与答案极为相近的平行四边形。该结果与结论拼接为长方形差距比较远。所以，为强化直观效果，在该课程中我加入了现代信息技术，学生在很短时间内一目了然。我通过多媒体课件演示的方式将圆平均分为4份、8份、16份……对于拼接过程和拼接结