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精品论文 参考文献 对高中物理教学中构建探究式学习方式浅析 重庆市长寿中学校 钟其春 【摘要】高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。 【关键词】高中物理；促进；科学精神；基本理念 【中图分类号】G528 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）05-0132-01 高中物理教学中如何培养学生的探究学习能力，《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，新课程把这一理念作为实施教学的基本理念。 新课程改革的一个重要特征是学习方式的改革，而学习方式改革的实质是教育观，人才观和培养模式的改变。探究式学习就是在这个背景下提出的。所谓探究式学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题。高中物理教学中构建探究式学习方式，我认为可从以下几个方面人手： 一、重视探究式新课教学 激发学生创造性思维在仅有45分钟的课堂中。有老师课前的巩固知识的提问、有为新课架设桥梁的引入提问、有讲解中的启发思路的提问、有解题过后的反思提问、有探究新方法的提问，有总结性的提问。还有学生向老师的质疑提问。教师在备课时精心创设问题情境就显得尤为重要，即善于在新学习的内容和学生的求知心里之间制造一种不平衡、不协调。把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生感到所面临的问题与旧知识、旧经验相联系，同时又是薪奇的、富有挑战性，激发学生产生求知的迫切愿望，诱发他们的探索性思维。当然，问题提得再适当，学生在思考分析确定答案时，总会遇到一些困难，仍不能保证准确、迅速作答。 这时教师要善于启发，引导学生对问题进行剖析，探究正确答案，掌握正确解法，从而增强学生学习的自信心，激发他们的创造性思维，让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。同时，教师对学生的答问要及时点评，对答问正确的要给予旨定；对有创造性的答问要给予鼓励表扬：对答问有错的应及时纠正，并对他们敢于提出问题、回答问题的精神给予肯定和鼓励，千万不能训斥。比如在学习牛顿第三定律时，在课堂的知识小结阶段可以这样设问：在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，为什么还会有胜负呢?这个问题可以说从学生思维的节点、疑点中、从学生的认知冲突中提出，极易激发学生积极的思维。探究性学习中，运用集体的智慧是问题得到圆满解决的关键。在组内探究时，小组成员之间必须要开展讨论、交流、分工和合作，形成合力以达到学习要求。在集体探究中，要激发组内同学互相补充，小组与小组之问互相补充。成果展示时。教师要引导全班学生将暴露出来的问题修改完善。 二、重视探究式习题课教学，巩固基础知识 在物理习题课教学中，为推进素质教育而培养学生的创新能力的途径是多方面的。其中在例题的讲解中适时合理地“设置错误”，则能使学生在发现错误、纠正错误的过程中，透过表面现象，抓住问题本质，全方位、多角度地分析、研究、解决问题。从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，形成学生获取新知识、发展新知识和运用新知识解决问题的能力。“设错”是物理教学的一个设计手段。其目的是在“设错——纠错”的探究过程通过探究的方式来进一步帮助学生理解和掌握知识的重点和难点，让学生在纠错的过程中加深对概念和定理的理解，进一步提高学生的解题能力。例如，把题目与解法提供给学生，让学生对照定理，判断解法是否正确?若不正确，错在哪里?又应注意怎么才能得出正确解?此时，有的同学能迅速找出错误，但不知正确解题如何，同学们有的动脑在想，有的动手在做，有的在讨论，真犹如一石投入学生的脑海，激起了思维的浪花，从而调动起学生的探索求知欲望，激起了强烈的探求知识的动力。 通过找错、纠错到探究正确解法，不仅突破了重点难点，而且提高了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，达到了巩固知识、提高效果的目的。 三、重视探究式课后作业，提高学习兴趣 精心设计作业题目，让学生在“做”中得到乐趣，学会求知。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。获取知识只有自己亲身体验了，得到的才会长久，学生的记忆才会深刻。为此，教师要结合有关的教学内容，多布置探究性和实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识。在实践中运用知识，盘活知识