小学体育教学之我见 卢玉珍.docVIP

精品论文 参考文献 小学体育教学之我见 卢玉珍 甘肃省陇南市武都区莲湖小学　746000 摘　要：创新型人才的培养，有赖于教师的创造性教学方法。因此，在教学中，教师要结合教材具体内容千方百计地创造富有创新意识的情境氛围，激发学生创造的勇气和信心，从而进一步培养学生的创造意识。 关键词：创新意识　创新方法　培养 教育教学的一个主要内容是培养学生的个性。个性发展的核心是想象和创造。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见，想象在实践领域中的重要性是不言而喻的。总结多年的教学经验，培养学生的创新意识可以从以下几个方面入手： 一、鼓励“脱颖” “脱颖”也就是自我表现。好奇是孩子的天性，也是求异思维形成的基础。在教学中要努力为学生创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考、大胆想象。在体育课堂上，我们时常有这样的感觉，在每一双纯真的眼睛后面，都孕育着无数智慧的火花，一旦条件适合，他们便会脱颖而出。例如在准备做《老鹰抓小鸡》的游戏时，一位同学突然把手举得高高的，我马上让他发言。他说：“老师，这个游戏我们在小学一、二年级做过许多遍了，咱们把这个游戏改一改，行吗？”“我想把每一组的人数减少一点，同时lsquo;老鹰rsquo;抓lsquo;小鸡rsquo;改为lsquo;老鹰rsquo;用球击打lsquo;小鸡rsquo;膝关节以下的部位，因为这样做队伍不易脱节，我们做起来也有兴趣。”这一提议非常出乎我的意料，我马上给予了肯定，让他来组织这个游戏，并表扬了他大胆的“脱颖”。要采用一切的方式肯定学生、赏识学生，真诚倾听学生的心声，允许学生提出不同的、相反的甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 二、启发“质疑” “质疑”就是让学生自己提出问题，它反映了学生对知识的认知程度。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学之门的钥匙，毫无疑问地是问号。”在以往的课堂教学模式中，只有老师向学生提问，很少有学生向老师提问。启发学生“质疑”的先决条件是设置和谐的学习氛围，让学生以主人翁的姿态投入到学习中去。此时，他们的思维会异常活跃，对老师讲解中的任何问题都会在脑海中打上问号。如我在带领学生长跑时，学生争先恐后地向我提问：老师，长跑时为什么很难受？这是什么原因？怎样解决？……面对这一连串的问题，我没有打断他们的“质疑”，而是抓住时机，顺着他们的思路一一解答。在我与同学们共同讨论的过程中，同学们对“极点”的理解更加深刻，也不怎么害怕长跑了。要不迷信书本、不迷信权威，积极鼓励学生大胆思考，不追求标准答案和统一模式，敢于宽容完全矛盾的见解，保持和培养学生思维的火花。 三、允许“越轨” “越轨”是指学生在课堂教学中作出超常规的行为和举动。传统教学中，教师是不许学生在课堂上有任何“越轨”行为的。我认为对于学生的“越轨”行为应进行具体分析，然后给予引导。教师要精心保护孩子们的自尊心和自我发现意识，抓住时机点燃他们心灵中创新的火花。如在组织学生进行游戏《运球接力》比赛时，学生你追我赶，情绪高涨，气氛热烈，秩序井然。不料半路杀出个“程咬金”，某队一男生运球时，将球拍得很高，并不断在每次拍球间隙中快跑几步，不一会儿便领先别人几米。该队同学纷纷效仿，结果以较大优势获胜。游戏做完后，我马上问他为什么这么做，他答道：“老师，这个游戏的规则是不是不得持球跑？我拍一次球跑几步并没有违反规则。”我听了不但没有批评他，而且还当众表扬他有创新意识。当然，创新的同时又难免伴随着一些错误出现，实际上学生不断地“犯错”也就是不断地修正、完善自己的过程。老师应正确对待学生的“越轨”行为，多给学生创造“改错”的机会，使学生主动参与探索与创新。知识的教学是重要的，但过程教学比结果教学更加重要。在知识、信息的发展速度日新月异的今天，我们不能只是让学生掌握更多的知识，而应当让学生掌握获取知识的能力。可以说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，没有过程的探索，就没有问题的产生。没有问题的产生，就只有结果的灌输，而只是依附于结果灌输的教学，是无论如何不能培养出具有创造精神的人才的！ 综上所述，培养学生的创新意识，要让学生掌握探索思考的方法，由知识的认识过程转化为问题的探索过程，由对知识的认识掌握转化为对问题的探索解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探索科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，获得发展的基础。