小学语文识字教学现状分析与对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文识字教学现状分析与对策研究 山东省寿光市侯镇五台小学　262726 　　摘　要：识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，是小学生学习其他学科的基础。笔者分析了目前小学语文识字教学的现状，并对小学语文识字教学提出了教学策略，希望能够对小学语文识字教学水平的提高有一定的帮助。 　　关键词：识字教学　语文教学　教学策略 　　识字教学是小学低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读书写字开始的早晚和语文阅读能力的强弱。因此，我们应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，从而提高小学语文识字教学的有效性。 　　一、目前小学语文识字教学现状分析 　　1.教学方法守旧。在小学语文课堂教学中，部分教师存在教学???点偏移的现象。有的教师将分析、理解课文作为低年级语文教学的重点，老师将大部分时间用于分析课文，占用了识字教学的时间。还有的在识字教学中把汉字作为一个个孤立的符号对待，各个击破地掌握汉字的音、形、义，一个个汉字机械地分析、讲解、记忆。不注意让学生掌握识字的方法，这在一定程度上也导致了识字教学事倍功半，效率低下。或者部分教师单纯地识字、读字和记字等，教学方法不能与时俱进。 　　2.教学形式单一。大部分教师，都是让学生看着语文教材，教师一本书、一支粉笔进行讲解，或者教师领读、学生跟读，或者学生领读、学生跟读等，教师课后通过布置作业，了解学生的掌握情况，对学生的作业进行检查，这样单一的教学形式不利于学生学习兴趣的培养。 　　3.学生学习兴趣低下。教师的教学方法和教学形式直接影响学生的学习兴趣的培养，教师在教学生字时几乎对每个字的形、音、义都进行了讲解，不去避易就难，不能有效突出课堂教学的重点和难点。另外，很多教师过于注重讲解每个字的教学过程，但缺乏对识字方法的讲授和识定能力的培养，学生识字的方法比较单一、呆板，导致学生的识字能力提不上去。 　　二、小学语文识字教学对策 　　1.游戏教学方法。游戏教学培养小学生的学习兴趣。爱玩好动是每个孩子的天性，玩游戏是小孩子最愿意做的事，游戏过程中他们很兴奋，识字效果也好。只有尊重孩子，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能达到事半功倍的效果。在识字教学中，教师采用多种游戏形式让学生识字。 如“快递送礼物”，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小快递员，把“礼物”——手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。再如“小护士打针”，叫一个同学读卡片，如果读对了，其他同学跟读一遍，如果读错了，就让其他同学站起来当“小护士”进行纠正。采用游戏识字，让学生充分地动起来，可以避免识字的枯燥、单调，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。 　　2.字谜教学方法。低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。比如，在教学“因”时，某教师编了这样的谜语：“再大也被吞进口里。”随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的。比如，学习“胖”时，学生编出了这样的谜语：“半个月亮爬上来，改变不了圆姿态。” 　　3.与生活联系识字教学。生活中随处可见汉字的身影，因此教师要努力拓展教学途径，鼓励学生到活灵活现、精彩纷呈的现实中去识字，从而逐渐培养他们自主识字的能力和习惯。并且，教师也可以充分利用校园生活为学生创设一个良好的认字环境，如学校的标语、黑板报、宣传栏等，无一不是学生识字认字的好帮手。还有，教师可以在班级中开辟“识字园地”“识字树”“识字屋”等栏目，从而为学生之间相互交流最近认识的新字创造机会。 　　4.注重培养学生的识字综合能力。首先，学生在学习过程中，应该严格依据识字写字的教学要求进行。诸如学生在常用汉字的学习中，通常会分为三个学段进行学习。每个学段，需要掌握的常用汉字的数量都是不同的。应该依据阶段的特点进行有针对性的学习。其次，对于学生而言，应该采取分层次教学的模式进行。写字训练应严格依据书写的规律进行编排，做到由简到繁，由易到难，由独体到合体，由笔画少到笔画多。写字训练要循序渐进地进行， 进而确保学生可以打好写字的基础， 熟练掌握基本笔画与笔顺的规律。 　　5.利用多媒体识字???多媒体技术已被广泛应用到教学中，在小学语文识字教学中能有效激发学生的兴趣，帮助学生提高记忆力。多媒体技术声形并茂的特点，符合小学生的形象思维，能有效地吸引学生的注意力，从而加深对生字记忆的深刻性，教师可以用图片或简单的动漫来让学生识字。比如，把“人” 与“门、 也、 火、 本、 木、 半、 立” 等通过动态形式分别