小学语文课堂教学质量提高方法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂教学质量提高方法之我见 屈　强　贵州省道真自治县桃源小学　563516 　　摘　要：小学阶段的学习是启蒙阶段，为学生的学习打基础。语文是一门主要学科，学好语文有助于学生其他学科的学习。我们要提高语文教学质量，培养学生的素质，就要在教学实践中不断探索，优化教学。著名教育家巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。”由此看来，在小学语文教学中，优化课堂教学要从多方面进行。 　　关键词：小学　语文　质量 　　一、小学语文课程的基本理念 　　1.小学语文的基本思想。小学语文基本思想可以概括为三个方面：即“识字、写字与学词的思想”、“阅读与口语交际的思想”和“习作与综合性学习的思想”，这三者构成了小学语文思想的最高层次。对小学而言，大致可分为十个方面：即拼音、识字、句子、组段、篇章、分析短文、开卷有益、畅所欲言、标点符号与修辞手法思想和基础知识与综合技能思想。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓语文方法则与语文思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法是实施思想的技术手段;而思想则是对应方法的精神实质和理论根据。就小学语文而言，大致有以下几种：识字、写字教材与教学转化、阅读教材与教学的组合、口语交际教材与教学的映射、习作教材与教学的构造、综合性学习教材与教学的概括、知识的具体化与综合技能的形成性等。 　　2.重视小学语文思维方法。 小学语文提高学生的语文思维能力，是小学语文教育的基本目标之一。小学语文思维的特性：基础性、综合性、理论性。小学语文思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：小学语文思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法以及个性品质，包括智力与非智力因互素的临控;其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。小学语文思维的一般方法：观察与实验，比较、归类与系统化，归纳总结与教学分解，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与模仿、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独创性等。 　　3.应用小学语文的意识。“应用”这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”。在小学语文教学中的实践，或者理解为新课程理念的“在分析解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的专题分组，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写课文只是增强应用语文的意识的一部分，而绝非全部;增强应用语文的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、合作性学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于语文学习的东西，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，灵活运用所学知识以及小学语文的思想方法去解决问题。 　　二、激发学生学习兴趣 　　美国哈佛大学的心理学家詹姆士曾做过这样一个实验，通过对人兴趣的激发，其积极性可以提高3～4倍，这就说明只有学生被语文教学所吸引，并产生强烈的认知欲望时，才会主动学习，激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的根本途径。教学中，教师可加强学生之间的竞争意识来刺激他们的学习欲望，使他们在竞争与合作中共同进步。此外，教师还需鼓励学生进行积极的自我评价，表扬、肯定学生的学习活动，在鼓励下使学生能够自我监督，激发学习的动力。为激发学生学习兴趣。教师在课堂开始时，往往还应设置具有悬念的问题或讲述有趣的故事，吸引学生注意力，使他们在课堂一开始就投入到教学中，使学生自觉学习。 　　三、灵活采用教学方式 　　目前，许多小学语文教师不论讲授的是什么教学内容，什么教学环节，面对的是什么年纪的学生都采用相同的教学方式—教师直接授课。新课标要求教师在教学中要根据教学内容、教学环境和学生实际水平，选择并结合适宜的教学方式来开展教学活动，让学生主动参与到教学中。自主学习、小组学习和多媒体教学是教师满足新课标要求常采用的教学方式。自主学习是培养学生独立学习、独立思考的教学方式，它鼓励学生在自主学习中提出问题，并通过各种渠道解决问题。小组学???是将学生学习中的问题通过小组讨论得出答案的学习方式，是培养学生团体协作能力的重要途径、多媒体教学是计算机和多媒体在教育领域结合的体现，它凭借网络这一强大优势，在教学活动中的运用越来越广泛。 　　总之，优化教学是教师教学工作每天要面对和思考的问题，这不是一成不变的，教学的优化是动态的、长期的过程，它与学生、教师、教材等都有涉及