小学高年级英语写作教学的实践与思考.docVIP

精品论文 参考文献 小学高年级英语写作教学的实践与思考 陈香　江苏省南京市六合区实验小学　210000 小学高年级的学生，对一定量的词汇和语句有了口头运用能力，也有了一定的书面语言的组织能力。在《英语课程标准》（2011年版）对小学阶段二级目标提出了写作要求：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 小学高年级的英语教学，采用任务型的教学，强化了听、说、读的训练，但不少教师却忽视了对学生写作能力的培养，即使有“写”的任务，也只是停留在机械抄写和默写等层面上，很少有综合性的英语写作训练。由于教师忽略了对学生进行写作的训练，导致不少学生不能准确地将口头语言转化成书面语言，对写作有畏难情绪。 笔者摘取五年级和六年级教材的内容，对学生进行写作教学的实践与尝试。 一、在写作初始阶段，也就是学生刚进入五年级阶段，教师应针对五年级学生的年龄特征和语言特点，设计难易适中、易于模仿的写作训练，以激发学生的写作兴趣 1.将句型教学与写作教学相结合。 教学内容：五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的Checkout time. 教师呈现一个魔力盒，里面有事先装好的糖果、饼干和玩具汽车。 对学生说:I have a magic box.Whatrsquo;s in it？Guess！教师引导学生用本单元的句型Therersquo;s a…in the box.来回答问题，复习巩固本单元的句型therersquo;s…和there are…接着教师呈现书中的图片问学生： T：Whatrsquo;s on the table? S：There are some books on the table. T：Whatrsquo;s under the table? S：There are some toy cars on the table. T：Whatrsquo;s near the window? S：There are some umbrellas near the window T：Whatrsquo;s on the chair? S：Therersquo;s a bear on the chair. 教师根据以上对话，为学生提供如下写作框架，让学生根据图填空完成： Irsquo;m in the＿＿now.Look at my living room. Therersquo;s a＿＿.Therersquo;s＿＿on the chair. There are ＿＿on the table.There are＿＿the table.There are＿＿the window.I＿＿my living room. 在上述教学片段中，教师先复习句型，然后再让学生写几句话，循序渐进，学生完成得较好。 2.将课文对话内容与写作教学相结合 教学内容：五年级上册Unit 5 What do they do的Story time. 教师出示Story time的插图，先让学生讨论图的内容，图上是Mike在向Su Hai介绍他爸爸妈妈的职业。教师播放课文录音，并让学生思考两个问题：What does Mikersquo;s father do? What does Mikersquo;s mother do? 学生听完录音，师生间进行如下问答互动： T：What does Mikersquo;s father do? S：Hersquo;s a teacher. He teaches English. T：What does Mikersquo;s mother do? S：Shersquo;s a writer. She writes stories. 教师根据学生的回答，让学生完成表格： Who What Mikersquo;s father 　a teacher, teach English Mikersquo;s mother a writer, write stories 在完成表格的基础上，教师设计一篇小短文，让给学生根据表格和图来完成。 Mikersquo;s father is＿＿.He＿＿.H