小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养策略.docVIP

精品论文 参考文献 小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养策略 甘肃省酒泉市瓜州县渊泉小学 薛金慧 【摘 要】小学阶段是学生教育生涯中最重要的一个阶段，在这个阶段的学生思维活跃，想象力丰富，对很多事物都有极高的兴趣，特别是小学高年级学生，但是他们注意力很难集中，学习热情很容易减退。而阅读作为人们日常获取知识的主要手段，在人类的发展中扮演着很重要的角色，本文将对小学阶段高年级语文教学中学生阅读能力的培养做如下分析。 【关键词】小学；阅读能力；兴趣 我国传统的语文教学主要是围绕听、说、读、写四个方面展开，通过“听”来建立一种语言学习的氛围，“说”来加强语言的日常运用，“读”起到对于语言学习的巩固，“写”使得语言得以灵活运用。从中我们可以看出阅读对于语言的学习有很大帮助，当然阅读不仅仅是在学习方面，更是能让学生在日后很多地方得到提升。 1 小学高年级阅读能力培养中出现的问题 小学阶段高年级学生阅读能力的培养是十分重要的，但现阶段普遍存在教学手段过于传统，阅读教学模式与学生现状不符，忽略了学生自身能力的培养这三个主要问题。 1.1教学手段过于传统 传统的授课方式是由教师进行文章的讲解与主要内容的剖析与解答，这样由教师主导的课堂教学模式很难引起学生的学习兴趣。尤其是小学高年级阶段会涉及一些文言文和散文，内容比较零散，有些表达方式比较陌生，对小学生来说阅读与理解起来可能会有一些困难。虽然教师的主要职责就是“传道授业解惑”，但是更应该注重学生的发展，避免学生被动式接受，否则学生将会失去自我思考与阅读的能力，这对学生日后的发展是十分不利的。 1.2 阅读教学模式与学生现状不符 小学阶段的学生思维活跃，但是现阶段的小学语文教学方式还是集中在课堂上，集中阅读，集中讲解，45分钟对于不同的学生来说学到的知识是有差异的。枯燥的课本内容阅读，使得学生的思维禁锢在课堂，无法得到真正的释放，这样不仅仅会使学生的天性被压抑，更会使他们的阅读意识慢慢减弱，淡化对于知识的提炼与思考的能力。 教师应该考虑扩展教学外的知识，结合现阶段学生的思维特点，创编新的教学模式，在提高学生学习兴趣的基础上，进一步拓展学生的思维。 1.3 忽略了学生自身能力的培养 由于教师主要围绕课本的内容进行讲解，将课堂知识作为学习的重点，忽略了培养学生的阅读能力，进而无法将写作与所学知识融合起来，这也是很多小学生写作能力无法得到提高的原因。阅读是小学阶段特别是高年级学生应该培养的一种学习习惯，它对于学生能力的提高体现在帮助学生巩固课堂知识，增加课外知识为写作打下坚实的基础。 2 小学高年级阅读能力培养策略 阅读作为一种有效拓宽学生的知识面，巩固现有知识的方法应该被重视，针对上文提出的几个主要问题，本文提出以下几点建议： 2.1 新的教学方法 新的教学方法要在提高学生的学习兴趣的基础上，结合小学阶段高年级学生的思维特点，这样有助于学生良好的阅读习惯的形成。游戏的方式更能提起学生的阅读兴趣，很好的活跃课堂氛围。在阅读《普罗米修斯的故事》时，可先进行“火”有关猜谜活动，“红红黄黄一枝花，家家户户不离它，温顺可爱让人亲，狂暴怒放让人怕”，学生猜出谜底为火后，可建议自主阅读，了解普罗米修斯经历了怎么样的困难为人间带来了火，这样的猜谜活动能很好的活跃课前气氛，使学生更好的阅读。 2.2 新的教学模式 传统的教学模式不仅仅不能提升学生的学习兴趣，更是很难达到相应的教学目标，所以建议教师改变原有的教学模式，变学生为课堂的主体，启发学生自主阅读，自主思考。如在进行《美猴王》一课的学习时，由于文章为文言文，学生在阅读上是存在一些困难的，教师可以在课前建议学生通过观看动画，漫画等方式对猴王有一个大概的了解，再进行自己阅读，课堂上可挑选学生讲解自己的阅读体会，分享阅读方式，最后教师可以进行补充讲解，这样不仅提升了学生的阅读自主性，更是对他们自主阅读自主学习的一种肯定。 2.3 阅读能力的培养 阅读能力的培养应该以学生为主体，关注学生阅读过程中出现的问题，及时提出合理的建议，引导学生形成正确的阅读方式，形成良好的阅读习惯。如在进行《东施效颦》这一课的学习时，由于文言文对学生来说有一定的阅读障碍，可以建议学生提前课下阅读，查阅字典或相关资料，对于生字生词进行注释，最后结合教师讲授进行理解，这样的课前阅读，查阅，注释的方法，不仅仅可以用在文言文，一般文章的阅读也可使用，这对学生认识学习新词汇，提高写作水平有很大的帮助 3 总结 小学阶段的高年级学生的阅读能力在语文教学中是及其重要的，不仅仅是在知识的学习方面，更是能对以后良好的思维方式的形成打下基础。现在社