小组合作学习在音乐教学中的实施策略.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在音乐教学中的实施策略 西安经发学校　710018 摘　要：本文立足于音乐课堂教学，结合合作学习理论，通过合作学习价值内容的选取、适宜情境的运用、合作小组的构建、小组管理促进化，让学生高效地深刻理解音乐作品内涵，获得音乐知识与技能，拓宽文化视野，发展审美情趣与合作精神。 关键词：音乐教学　合作学习　策略 一、 选择有价值的教学内容，确保合作质量 1.教材分析要具体细致，教学目标要准确清晰。 首先，教师要明确教学的目的和作用，通过授课要让学生学到什么、懂得什么、学会什么。制定教学目标前，教师应充分理解、分析教材，对总体教学了然于胸。要根据内容明确安排的意义，掌握所需时间，形成完整的授课大纲。另外，教师要根据教学目标选择有价值的合作内容，对授课大纲进行适当修改和增减，使其更加完善。 2.开展合作学习，适宜采用几种教学情境。 （1）收集和处理信息。目前学生获得音乐知识的途径增多了，可通过上网搜集有关作品分析、图片、音响资料，上课时由小组组织分享交流。有时学生对音乐家的了解和作品的理解超过了老师上课所能给予的。（2）遇到疑难问题或模糊不清的问题。（3）合作开展探究性问题。如声乐演唱方法探究，依据沈湘歌唱学体系小组互听，辨别科学的声音，并努力模仿练习。（4）共同完成一项较大的实践活动任务。（5）创新性问题。创新性问题没有固定的标准和答案，但有利于培养学生发散思维能力。例如旋律编创“同头换尾”、“同尾换头”的即兴作曲，《赶圩归来啊哩哩》第3小题将旋律补充完整。 （6）开展合作评估。让学生互评、互帮、互勉，既能扩大参评面，又能及时反馈，从而加强过程性评价、日常评价。（7）开展互帮互学。如在器乐教学中开展小组合作，优差生合理搭配，平衡资源，消除差距。 二、合理构建学习小组，实现合作效益最大化 1.A型组（异质组）：组内异质，组间同质。将全班学生依其音乐水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，各组处于大体均衡的水平上。如各组对音乐要素的感知，各组内成员对音乐感受与表现方式不同，根据喜好用笑脸、颜色、线条、图形、肢体等表示音乐欢快的情绪；用正常走路、拍手、跺脚等表示中速；用一先一后两人走、图形、线条、舞蹈等表示曲式结构……这样既有利于学生参与的积极性和主动性，又有利于学生主体能动性的发展。 2.B型组（同质组）：组内同质，组间异质。受自身条件的制约，学生之间单独帮助能力是限的。如果由4-5人组成学习小组，如编创表演时声乐组、舞蹈组、器乐组的组内同质、组间异质组合，也可将各小组再细分为优生组和一般组。这样优生组合得到更广的思维碰撞，能够激发起学生的创新意识并呈现高质表演；一般生也会树立起充分的自信心，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩。 3.C型组（异同混合组）：保留异质组，引入同质组。具体做法：把各异质组中能力弱的同学相对集中，当他们与优等生的能力差距大时或与别人合作出现困难时，便可直接参加异质组活动，这几个同学便组成一个临时小组，教师专门辅导。 4.D型组（自由组合组）。在合作学习中，我们还常常会发现，学生对所讨论的内容或要解决的问题兴趣不同，再加上学生的稳定性较差，对固定的合作伙伴或合作形式也会产生厌怠之感，因些教师需要灵活改变自由组合合作小组。 三、高效的小组管理，推进实施音乐教学优质化 1.着力培养小组长，逐步实现“小组负责制”。教师平时授课时应从培养小组长的组织、协调、评价、反馈能力着手，小组建立后，小组长分配任务，争取做到人人有事负责。组长按照思路，统筹布局。 （1）从“提出问题rarr;猜想与假设rarr;制定计划rarr;进行试验rarr;收集资源rarr;提炼完善rarr;成果展示rarr;表现与交流思路”来指导操作。（2）提高效率，合作分工，明确职责。主组长起协调作用，对本组活动总负责；各分项技术组长确定技术含量与编创形式与内容，负责对组员教授与指导；收集员积极搜集各类资料与建议；表达员准确流畅地表达该组观点等。教师应对各小组进行课后跟踪调查，收集反馈信息，反思成功与不足，对各小组进一步指导、总结，并开展小组之间的竞争，产生“优秀小组”、“最团结小组”等。 2.以“小组管理”促“小组合作学习”，提高教学质量。两者结合，能体现出新课改自主、合作、互动、竞争的新理念。通过发挥两大板块的作用，使学生顺利完成任务，师生间沟通更有效，学生间彼此了解、帮助、支持、鼓励，促成学生之间、师生之间亲密融洽的人际关系。两大板块经纬纵横交错，织出了音乐教学新天地，织出了学生健全发展的新蓝图