巧用多种方法 激发学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 巧用多种方法 激发学习兴趣 魏群学 （陕西省铜川市七一路小学 陕西 铜川 727000） 心理学指出：兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。也就是说，兴趣是开启学生学习大门的金钥匙。因此，我在数学教学中，就激发学生学习兴趣，进行了一定探究 ，取得了良好效果。 一、巧设悬念，激发学习兴趣。 “学起于思，思源于疑”。疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。在教学中设置悬念，可以促使学生产生强烈的渴望与追求，激发学生学习新知的欲望，从而达到吸引学生注意力、激发他们学习热情的目的。如在教学《找规律》一课时，我先很神秘地说：同学们，你们会用扑克牌变魔术吗？不相信，老师变给你们看，而且我每次都能抽到王，你们想知道这是怎么回事吗？在我演示的过程中，学生目不转睛、情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑变成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。在教学实践活动中，不仅在课的导入阶段中可以设置悬念，在讲授过程中、小结阶段中都可设置悬念，给教学内容增添一些神秘色彩，使学生在学习的过程中始终处于兴奋状态，使学生充分感受到数学的无穷魅力。 二、创设数学情景，激发学习兴趣。 由于小学生具有好动、好奇、有意注意时间短的特点，往往影响课堂学习效果，而利用多媒体图、文、声、像并茂的特点辅助教学，可以对学生感官形成刺激，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。 如：在教学“辨认西北、东北、西南、东南”四个方向时，考虑到如果直接向学生介绍这四个方向词，学生兴趣肯定不大，因此，我利用多媒体创设出学生熟悉的生活情景：学校的四个角分别坐落着体育馆、超市、医院、公园，引导学生观察后，向学生提出问题：体育馆、超市、医院、公园分别在学校的什么方向？学生有的说，在学校的角角上;有的说在学校的斜方向上;还有的说，超市在学校的北边和东边的中间……，我在学生充分交流的基础上，抓住时机引导出西北、东北、西南、东南这四个方向的概念，这样形象、生动的场景设置，既充分激发了学生的兴趣，又使原本抽象的知识变得简单易懂，提高了课堂效率。除此、还可以通过故事、游戏等来创设教学情景。 三、密切联系生活，激发学习兴趣 心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活越接近，学生自觉接受知识的兴趣也就愈浓。在实际的教学中发现只有当数学知识和学生的实际生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。新课标也强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律。因此教学时，教师要善于联系学生感兴趣的生活事例来设计教学活动，激发学生去发现、探索，去体会。在教学《元、角、分》一课时，我提前在教室布置了一个小超市，超市里摆放的都是学生经常用的一些物品，诸如铅笔、橡皮、文具盒、橡皮泥、尺子、布娃娃等，然后，教师扮成售货员，让学生分小组到超市模拟买自己想要买的两种物品，学生兴趣非常高涨，在买东西的过程中，他们对人民币的单位元、角、分的认识由抽象到直观。课后，我又布置了一个家庭作业：回家后帮家长买一样生活用品。这个作业，学生们特别感兴趣，经调查，大多数学生都很好地独立完成了作业。再如，在教学了《搭配中的学问》一课后，我让学生试着自己搭配衣服、回家帮妈妈搭配菜等。通过这样的教学，使学生能用数学的眼光去观察生活、去解决生活中的实际问题，使学生感觉到数学就在我们生活中，它并不是陌生的。 四、让学生亲历操作，激发学习兴趣 新课程标准指出：学生在数学学习中，应经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。数学教学中加强直观动手操作，可使学生获得最直接、最深刻的体验，不仅丰富了学生的感性认识，更激发了学生的探究兴趣。 如我在教学《分数的再认识》一课时，我设计的活动一是：教师出示装有不同根数粉笔的六个盒子，指名六个学习小组的学生代表分别从不同的盒子里拿出粉笔的二分之一，再让学生说说面对他们拿出的不同粉笔数有什么异议？学生很快提出：都是拿盒子里的粉笔的二分之一，为什么粉笔数不一样呢？在学生的好奇与不解中，我让学生打开盒子进行验证。活动二：让每个学生拿出两张大小不一样的纸，各找出纸的???分之一进行比较，看看有什么不同？这样，学生在亲自动手体验的过程中，很容易得出结论：整数不同，分数表示的具体数量也不同。 总之，在数学教学中，只要我们以学生为本，把我们的教学活动设计的更活泼、更灵