巧用时事热点，打造魅力课堂.docVIP

精品论文 参考文献 巧用时事热点，打造魅力课堂 王维新　甘肃省民乐县第四中学　734500 　　党的十八大明确提出了“三个倡导”，强调要积极培育和践行社会主义核心价值观。把社会主义核心价值观融入中小学教育全过程，不仅是教育系统学习贯彻党的十八大精神的重大举措，也是全面贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的首要任务。 　　一、利用生活化的时事热点，凸显思想品德课的价值取向 　　初中生是世界观、人生观、价值观形成的一个关键时期。当前社会上涌现出了许多具有时代特色的先进典型，在课堂教学中可引入他们作为教育的素材。这些典型既靠近学生的现实生活又充实了学生的精神世界，使学生感到可敬又可亲，能够产生情感上的共鸣，最终达到教育人的真正目的。 　　如在课堂中选取感动中国人物谭良才、王茂华翁婿两人在火海中三进三出，救出邻家孩子而自己却高度烧伤，甚至献出宝贵生命的事迹时，同学们看得声泪俱下。这种感人的场面已无需老师用过多的言语来教育，他们用自己的实际行动对珍爱他人生命、舍生忘死的人间挚爱作了最好的诠释。 　　又如“3岁女童照料高位截瘫父亲，被称坚强妞”中，讲述了一个3岁女童像一个大人一样，为瘫痪的父亲倒水端尿盆、照顾家庭，过早地承担了一个小孩不应担当的责任的故事，然后作出了这样一个评价：“人人都是平等的，没有贵贱之分，我们不应该残忍地对待那些lsquo;折翼的天使rsquo;，而是应该去呵护、去关心他们。他们的心灵经不起再一次的打击，就如书本上所说lsquo;在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时，也应同样善待他人的生命rsquo;一样。” 　　这些活生生的例子与枯燥乏味的说教相比，对学生思想道德素质的提高更深刻、更到位，实现了思想品德课长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的课程目标，凸现了思想品德课的价值取向，也使学生在生活化教学中接受了真正的价值观教育。 　　二、结合课本知识与热点新闻，提升学生的主流价值观 　　思想品德课教材中的一些内容，对学生来说比较抽象、空洞，对它的理解有一定的难度，尤其是政治课法律部分的知识。如果我们通过互联网、新闻媒体搜集热点新闻中鲜活的例子，巧妙地将课本知识与热点新闻相结合，来说明政治教材中的观点，会给政治课教学注入新的活力。 　　如《消费者权益》一课中，对于消费者享有的权利，光凭法律条文的解释很难使学生理解，于是在课堂上，我利用了学生精选的一则时政材料：北京特产袋装烤鸭不少打着“全聚德”的招牌，打开后却是无皮、无头、无翅的一堆臭肉，成为“黑心烤鸭”。用这些材料来分析消费者所享有的哪些权益遭到了侵害，使同学们对教材中抽象的知识豁然开朗。在课堂中引导学生在举例分析中展示自己的观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，有效地提高了学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 　　三、引导学生关注社会热点，接受核心价值观的熏陶 　　在教学过程中，要运用思想品德课程的许多基本观点，努力把其融入到生活当中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，把进行社会主义核心价值观教育落实到教学之中。 　　例如在讲授“中学生如何合理消费”时，引导学生树立正确的消费观、金钱观；进行“三个代表”教学时，帮助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱观教育，同时结合学生身边一些关于社会生活中存在的不健康、不文明现象，引导学生树立社会主义荣辱观，自觉培养“四有”新人。 　　由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要引导学生根据教材内容，关注社会热点，真正做到理论联系实际。 　　四、鼓励学生参与实践活动，培养学生的核心价值观 　　思想品德课教材探究性活动较多，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的探究空间和交流机会，能够从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、质疑、探究的过程。学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究，并要求学生提出可行性方案，发表富有个性化的见解，培养了学生的创新精神和创新意识。 　　例如在讲授“了解基本国策与发展战略”时，要求学生调查我国的人口、资源、环境等方面存在的问题，结合我国当前倡导的“低碳经济”和“低碳生活”提出自己的看法和构想，开展探究性学习活动，培养了学生的创新能力。 　　通过让学生自主参与、积极探究，从而获得了探索研究的积极体验，培养了学生的科学态度、科学精神和创新精神??增强了学生的社会责任感和使命感。 　　总之，利用思想品德课培养学生的社会主义核心价值观，紧紧依靠课本是不够的，结合时事新闻给学生广阔的自我发挥的空间，激发学生学习的兴趣，极大地丰富了思想品德课的教学素材，充实了课程教学内容，也解决了学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，增强了学生的历史使命感和崇高的社会责任感，用道德、真理的力