巧设疑问，训练思维.docVIP

精品论文 参考文献 巧设疑问，训练思维 张小青　福建省尤溪县第五中学　365100 　　爱因斯坦说过：人们解决世界的问题，靠的是大脑思维和智慧。可以说，思维创造了一切，思考是人类社会不断进步的灵魂。中学时期是学生思维活跃时期，在这个时期，思想政治课教学的一项最基本的任务就是培养学生的思维能力。思维始于问题，问题是思维的推动力。提出问题，向学生发问，是培养学生思维能力的重要一环。课堂提问能有效促进学生深入地思考，这对培养学生的思维品质、提升学生的思维水平能起到很好的促进作用。长期进行思维训练，将交给学生一个会思考、善思考、能创造的大脑，将为他们终生的发展奠定一个良好的基础。因此，在思想政治课教学中，如能巧妙设置疑问，将激活学生的思维，从而最大限度地发展学生的智力和能力。本人结合自己的教学实践，谈谈在这个方面的做法： 　　一、确定教学的重点内容，为巧设疑问找到切入点 　　例如，《树立正确的消费观》这一框题内容，是经济生活第三课《多彩的消费》的重点和落脚点。本框的教学重点是理性消费要践行正确的消费原则，因为只有践行正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，树立正确的消费观也才能落到实处。明确了教学的重点内容，如何引导学生理解消费原则，做到科学、合理消费呢？ 　　围绕着树立正确的消费观，本框题内容主要由两部分构成：第一部分是“消费心理面面观”，第二部分是“做理智的消费者”。这两部分之间的关系，前者是因，后者是果，后者是前者的落脚点，也是重点。在教学时，围绕着树立正确的消费原则这个切入点，我提出了一个主问题：“为什么要树立正确的消费原则？”这样围绕主问题进行思考、研习的过程，就是学生思维品质孕育的过程，是思维能力发展的过程。它从学生身边的事例出发，引出主题，然后引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题、提高认识，整个教学过程既不灌输也不空洞说教，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，有效地实现了教学目标。 　　二、围绕教学的主问题，设计有层次的问题，层层追问，培养学生思维的深度 　　例如《政府职能：管理与服务》这一框题内容，教学目标主要要求学生理解掌握政府的性质和基本职能，并能运用政府的相关知识去分析生活中的具体事例。 由于高中学生尚未完全走进社会，对政府的系列知识还相当陌生，在学生阅读的基础上，我设置了如下问题： 　　1.我国政府的性质是什么？ 　　2.我国政府的基本职能有哪些？ 　　我国政府职能是本框题的重点、难点问题，更是高考的常考点，考试时学生经常出错。为了让学生能系统完整地掌握这个知识，在学生学习了政府性质和基本职能的基础上，我又相继提出了两个问题： 　　1.履行四个基本职能的主体是谁？请问政党、政协、社会团体、村委会、居委会、团委、人大、法院、检察院等能不能行使该职能？ 　　2.政府组织社会主义经济建设职能中的公共服务职能与政府提供社会公共服务的职能是否是一回事？ 　　问题激发了学生的兴趣，引起了学生思维的扩散，在我的启发诱导下，学生通过分析综合，纠正了认识上的错误，最后得出了结论。 　　理论联系实际是思想政治课的生命，为了提高学生运用所学的知识去分析问题、解决问题，也为了检验学生学习的效果，我又把问题引向深入，提出：“政府在我们生活中发挥着重要的作用，因此，管得越多的政府就是好政府。”这个问题课本上没有现成的答案，要想回答正确，需要学生对课本内容进行深入的钻研、积极的理解，并综合运用所学的知识去解答。问题激发了学生学习的能动性、自主性和创造性，加深了学生对课本知识的深入理解掌握。经过学生的分析、综合以及合作探究，我最后作了点评并亮出了参考答案。 　　三、设置相关联的问题，环环相扣，培养学生思维的广度 　　例如，在复习经济生活“企业”的知识时，一方面，我引导学生打破章节的限制，在全书范围内对有关企业的知识进行梳理，把它编成网、穿成串、连成线，构建学生自己的知识网络，以便随时取用；另一方面，我又联系社会时政热点，从不同角度、不同方面设计了系列问题考查学生对知识的理解和应用能力，培养学生的解题能力。 　　1.假如你是企业的负责人，你将采取哪些策略加强企业管理、提高企业的效益？ 　　2.在企业用工问题上，你将如何招聘员工，如何保障员工的合法权益？ 　　3.在市场经济条件下，你的企业如何实现又好又快发展？ 　　4.在经济全球化和对外开放的新形势下，你考虑如何发展壮大企业？ 　　这些问题，题在书外，理在书本，解答这些问题，学生必须纵观全书、综合分析，并且还要联系社会生活实际才能解答。通过思考论证这些相关联的问题，学生不仅巩固了书本知识，提高了知识的整合能力，更重要的是训练了学生的审题答题能力，锻炼了学生的思维，拓展了学生思维的深度、广度。 　　通过以上分析，我们可以看出，通过巧设思想政治课教学中的问题达到训练学生思维目的的教学策略