带着自信看问题解“心结”.docVIP

精品论文 参考文献 带着自信看问题解“心结” 江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校　213200 　　有个老师在教育论坛发出“老师，你为什么要逼着学生学习？”的话题：“我教的一个班讲台两侧坐着两个极度厌学的学生。每节课都是萎靡不振，我一发试卷就显示极度厌恶的神情让我看着心里很不舒服。当然班里厌学的学生绝不只有这么两个学生。他们上课的状态，完成作业的情况，对待学习的态度与老师要求的标准相差甚远。老师日复一日地徘徊在这些学生中间，逼着他们写作业，完成试卷，每天盯着他们的厌恶之情工作，我突然觉得很没意思。”“今天我站在讲台上，突然想起了这个问题。老师逼着学生完成作业，学生就抄作业给老师交；老师逼着学生上课的时候坐端正听课，五分钟内学生还可以坚持，之后又开始重复之前的坐姿；老师提醒学生回答问题，学生站起来永远是回答不出来；老师要学生把字迹写清楚，学生写的字让老师看了心跳瞬间加速。对于这些学生，老师为什么非得要逼着他们去做呢？如果放手，对师生的健康、生活幸福指数都将是一种帮助呀。” 　　几乎每个教师都会遇到类似以上的教育问题，这本是不可避免的现实。这少数让老师头疼学生的存在，就是真实的教育，也是真正意义上的教育的开始。教育，是从问题出发的，也是以解决问题为目的的。 　　对于这个老师的疑惑和求助，论坛的教师网友有以下发言跟帖： 　　1.只要不扰乱课堂纪律，就行了，免得彼此遭罪，降低幸福指数！ 　　2.逼着学生学习的感觉真糟糕。学生不喜欢，老师也不喜欢。却不得不去做。 　　3.做老师的谁也不想这样，可是也只能这样，家长和学校都向你要成绩，不这样还能咋样呢？ 　　4.不是每个学生都喜欢学习的，这就是现实。如果能使不喜欢学习的学生喜欢学习，需要外因、内因都起作用才行。 　　论坛上的这个老师能够提出问题，提出自己的困惑，是对自己的教育能力没有信心的一种流露，这是一种责任心的表现，也是一种积极上进的体现，也是向自身心灵漫步的一种体现。但是，也从一方面看出该教师在信息社会背景下，面对00后学生的无奈，面对问题的???态，解决问题束手无策的无奈。 　　针对该帖文，第一个跟帖是放弃，表达的是一种无能，但这是不负责的态度，是一种气话，一种失职，是下下策；第二个和第三个跟帖，表达的是无奈，是功利化教育的无奈，也是对应试教育的一种控诉，更是转型期社会下的困惑；第四个跟帖，是寻解，也是一种态度，这是积极的为师之道，建议我们要积极去解决问题。 　　教师，尤其是班主任，不仅仅要关注学生的心理健康，关注学生的学习态度，也要关注教师自身素质的提升，关注匠心的修炼和职业完美，在自信中发展和成熟。 　　首先，不要急躁。 　　对待这些少数学生，对待这些极个别的问题，只是他们心灵上暂时性地落了一层灰，其积极向上的本质没有变质，这不是毒瘤。教育，是一个火把去点燃另一个火把。并不是所有的火把都是一点就着的，当遇到暂时潮湿的火把时，我们不要急躁，不要放弃。教育是一个慢的艺术，也像是一场垂钓，来不得半点急躁，急躁只会带来反叛心理和逆反行为。 问题学生，学生问题也像是幼苗，需要我们不断地浇灌，合理“施肥”，及时修剪、疏删旁支侧叶；问题学生和学生问题，也就像是一朵花蕾，需要时间的催发，教育是一个不断自我调整的过程。 　　其次，坦然面对。 　　教育，本来就是一种复杂的心理过程，一种心灵共舞的过程。大千世界之下，无奇不有，芸芸众生，千姿百态，这是客观事实。为此，教师要有面对众多意想不到的心理准备，需要我们确立完整的学生观。教育现象是客观存在的，不要主观，理想主义教育观在生活中是行不通的。现在不少学校开展“分层教学”，教育也要开展“分层教育”，也就是因材施教，是科学的辩证观。我们何必要强求学生整体划一，是统一的模板呢？面对以上的学生，不要简单地对待，更不能紧张，也不必抱怨，而是坦然面对，认真对待，热情帮助，慢慢转化。 　　再次，唤醒惊喜。 　　每一个学生都是一把锁，每个教育问题都是一把锁，总用相应的钥匙，这钥匙就是“惊喜”。作为老师，我们要摆整心态，不要被分数牵着鼻子走，也不要只喜欢成绩好的、听话的，要确立正确的教育观，以发现美好的视觉去对待学生问题，自信地谆谆善诱，积极寻找学生的“惊喜”，寻找教育的“惊喜”。 　　对待学生，不以学习成绩分优劣，不以现在为标准，而是看学生是否不断地进步，看他比以前进步了没有，更在不断地发现他们身上的闪亮点，给自己惊喜。如果有所进步，这就要及时地表扬和激励，给这些学生自我发展的“惊喜”。为此，老师要大度，要宽容地提升幸福指数。同时，也要降低要求、修改评价的标准、循序渐进地帮助，在一楼和二楼之间搭建一个梯子或者是台阶，要接受他的现状，再慢慢地想办法去帮助、感化、转化他，就是不能够放弃，这必须要有方法，不能够单方面的一厢情愿地“按住头让牛喝水”。 　　最后，自信超越。