幼儿教师的职业幸福感与心理健康.docVIP

精品论文 参考文献 幼儿教师的职业幸福感与心理健康 陈淑敏 （开封市育英幼儿园，河南 开封 475000） 摘要：目前在许多幼儿教师中存在着心理健康问题，这对幼儿的发展、教师自身和教师职业有比较大的影响；来自家长、幼儿园、社会的压力使她们缺乏职业幸福感。我们要积极采取措施，增强幼儿教师的职业幸福感，增进与维护其心理健康。 关键词：幼儿教师；职业幸福感；心理健康 中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0237-01 　　随着人们生活水平的提高，心理健康问题越来越受到人们的重视，教师是塑造学生心灵的工程师，教师劳动的特点决定了教师必须具备良好的心理素质，而幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体，其心理健康状况直接影响着幼儿的身心发展。因此，研究幼儿教师职业幸福感与心理健康问题，据此采取相应的对策，是一个不容忽视的问题，应该引起社会和教育界的高度重视。 　　一、什么是幼儿教师职业幸福感 　　对于幸福，不同的人有不同的解释。有人说拥有物质财富是幸福，有人说生活快乐是幸福，有人说心想事成是幸福……《现代汉语词典》对“幸福”的解释为：使人心情舒畅的境遇和生活。马克思则认为，“幸福”是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态，幸福感则是对这种生存状态的主观感受，表现为精神上获得了满足感。综合此两种解释，幸福可以理解为人们在物质生活和精神生活中，由于生活、境遇称心如意，由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足，而幸福感则是对这种精神满足的主观感受。那么，幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，由于在工作中实现了自己的职业理想和目标，从而获得了精神满足感。 　　二、职业幸福感与心理健康的关系 　　心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，即不仅能获得确保自我安定感和安心感，具有为他人的健康贡献、服务的能力。 　　我国学者把“心理健康”的定义，又做了一个概括： ①有幸福感和安定感； ②身心的各种机能健康； ③符合社会生活的规范，自我的行为和情绪适应； ④具有自我实现的理想和能力； ⑤人格统一和调和；⑥对环境能积极地适应，具有现实志向； ⑦有处理、调节人际关系的能力； ⑧具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力。 　　由以上的表述中我们可以知道：心理健康包括幸福感，而且幸福感越强其心理健康水平越高。那么，我们就应该通过增强教师的职业幸福感来维护教师的心理健康，提高幼儿教师的心理健康水平，而要做到这点，我们就要了解幼儿教师的工作现状及其缺乏职业幸福感的原因。 　　三、幼儿教师的工作现状及其缺乏职业幸福感的原因 　　幼儿教师太忙了！一会听课，一会制作教具；一会是活动，一会又是环境布置，还有写不完的教育笔记，做案例分析，听课、评课，家访；有六一文艺汇演、有双休日亲子游戏、有迎新年联欢会、有毕业班典礼……诸如一切的一切，幼儿教师似乎总也忙不完，一年到头的手忙脚乱，却似乎一丝一毫的成就感也无处可寻。是啊，幼儿教师的这份职业并不像是外人看来的“孩子王”这般轻松的、只要照顾好孩子就行了。 　　社会竞争的日益激烈，家长对幼儿园的期望过高；工作不轻松，班级孩子多，幼儿教育不断创新；新时期幼儿任性；孩子的安全问题；临时性任务多，搞的幼儿园疲于应付各种检查；最重要的是政府对幼儿园的投入不够，幼儿教师的地位不被重视，这些都是造成幼儿教师职业倦怠、缺乏职业幸福感的因素。 　　四、增强幼儿教师的职业幸福感，促进幼儿教师心理健康 　　校园是教师实现人生理想和生命价值的中心场所，为此幼儿园有责任和义务提高教师的职业幸福感，提高其心理健康水平。那么，如何做才能增强教师的职业幸福感呢？本人认为：促进幼儿教师心理健康是个系统工程，它需要社会各方面、各层次的全力关注。我们从社会、幼儿园以及教师本人三方面提出几点建议: 　　首先，社会要将“尊师重教”的意识落到实处。社会应当继续营造尊重知识、尊重人才的氛围，为幼儿教师更新观念、提高素质提供最大的便利条件。同时，幼儿教师作为社会大家庭中的一员，她们所从事的职业理应得到社会的理解、园长的鼓励、家人的支持、家长的配合。只有让全社会认识到她们工作的艰辛与不易，为她们创设一个积极向上、备受尊重的社会大环境，才能从根本上缓解幼儿教师的心理压力。 　　其次，幼儿园要为教师创造良好的环境。 　　第一，建设民主、平等、尊重的幼儿园精神环境，形成活泼、团结、向上的温暖大集体，是幼儿园领导首先要做的工作。幼儿园要注重集体荣誉感，突出向心力，增强凝聚力，树立协调一致的良好园风、班风、教风和学风等，使幼儿教师在一个健康积极的心理环境中工作。 　　第二，幼儿园还应根据实际为每一名教师制定明确具体的奋斗目标，使之与园工作