广告学专业摄影课教学模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 广告学专业摄影课教学模式研究 房振宏 摘 要：探讨其教学模式的改革，有助于增强学生的积极性，提高学生知识水平以及发展学生实践能力，为培养优秀的广告人才奠定坚实的基础有着重要的意义。 关键词：广告学专业 摄影课 教学模式 研究 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）08-0047-02 一、 广告学专业摄影课概述及其定位 随着摄影技术的发展，静止的图片被赋予了更丰富的意义和更深刻的内涵。高质量的广告照片，在“读图时代”可谓“一图胜千言”，不仅能充分展示产品的优点、还能给消费者以美感带来艺术的享受和心灵的愉悦。因此，各个高校的广告学专业都已将摄影课作为必修课之一，以期培养具有较高摄影水平的广告专业人才。 广告服务的摄影是在充分调动摄影的工具、手段和视觉语言，去赋予商品个性和魅???。是在掌握一系列复杂相机操作程序和摄影基础技术基础之上更多的融入艺术的创作，要考虑广告的主题、广告所要表现的内容以及广告的用途（商业或公益等）等等，然后据此处理相关图片的构图、线条、色彩。 广告摄影应该是集纪实性与艺术性与一身，纪实性要求真实反应所宣传商品的客观实际，而艺术性则要求其能够引起消费者主观上的共鸣，对商品认可。广告摄影是与摄影技术、广告美学及现实环境发展密切相关。它具有一般摄影的共性, 即纪实性和实证性, 同时又具有艺术性、广告功能。广告摄影作为商品宣传的有效手段, 必须服从于广告的策略、主题、创意, 这需要广告摄影必须以新颖的造型, 合理的构图、真实的形象去突出广告信息和感染消费者,这不是一般的摄影所能做到的. 不能以一般摄影认识、对待和教授广告摄影。在摄影教学中涉及很多相关专业, 属于边缘学科。所以，广告学专业的摄影课程是一门集摄影艺术、广告创意以及后期制作的综合性课程，而不是单纯意义上的摄影技术课，因此更应该在“照相技术”的基础上强调艺术创作的比重。广告学专业的摄影课所涉及的内容应该是繁多的，如建筑摄影、人像摄影、时装摄影等等都可以成为学习的内容。 近年来，摄影教育在我国高校已经得到一定程度的发展，广告学专业摄影课教学的现状又如何呢，本文将从教材、师资，教学方式等几个方面进行分析。 二、 国内广告学专业摄影课教学现状 尽管，高等摄影教育在我国已有近三十年的时间，但现阶段的高校摄影课尚未实现按照不同的专业特点来细化其教育模式的阶段。尽管有所谓的新闻摄影、商业摄影、建筑摄影、广告摄影等课程分类，但大都局限于传统的模块式教育，教学体系基本上分为摄影器材、拍摄技术、冲印技巧、摄影构图、布光及技法等几大块，在艺术创造上涉及较少。学生的创造性思维不能得到充分的发挥，被动的接受教育，教学效果欠。 目前我国高校中的广告学专业基本上都已将摄影课列为必修课之一，采取了理论教学与实践教学相结合的教学方式进行授课，以考试（笔试为主）或考查方式对学生该门课程的学习成绩进行评定，计入学位必修学分之中。授课的教师队伍主要有以下几部分构成：其一，摄影专业人才；艺术或美术教师补充或后备的师资）；从事与摄影相关职业的非教师人员；以及很少一部分业余摄影爱好者。其中前两部分是主要的师资力量，后两部分类型教师的存在则为丰富课堂提供可能。在教材方面主要则呈现出“百花齐放”的态势，各个高校根据自身实际情况选用。 前述高校广告学专业摄影课的教学现状存在如下弊端。 首先从授课方式上看，尽管也注重了理论与实践教学相结合，但往往存在教学实践课时少且主要侧重于拍摄实践内容的层面上，很少涉及广告作品后期的设计、合成等环节，无法切实在实践中加强学生艺术设计的能力，另外实践设备单一（多数学校仅仅提供照相器材）也不利于学生多方面技术技能培养。而教师队伍构成的多以摄影或艺术专业人才为主，以及缺乏与广告设计等知识紧密结合的较好的摄影教材，势必会造成教学内容过多的停留在单纯摄影技术、基本理论的传授上，缺乏艺术设计，容易使课堂枯燥、不利于培养广告专业人才综合素质的培养。另外，在对该门课程的考查方式上，以笔试科目为主，多采用闭卷形式，考核形式单一。这样的考试方法记忆性内容偏多，考试分析、综合及创新能力 不足，容易导致学生在学习过程中放松平时学习，考试前临时突击，不能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力，达不到检验教学质量、提高人才培养素质的要求。 所以，借鉴国内外关于广告学专业摄影课教学的优秀经经验，对目前的教学从师资、教材选用、教学设计、考查方式等方面进行创新，有利于广告人才全面素质的培养与提高。