应用题——想说爱你不容易.docVIP

精品论文 参考文献 应用题——想说爱你不容易 山东省泰安市省庄镇第二中学 张洪 戚秀云 应用题教学，能够培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力、发现和提出问题的能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。 应用题可以说“集万优”于一身，可对它怎么也“宠”不起来。学生不喜，教师不爱。原因只有一个：难。但这是重点内容，使我们又不得不爱，怎么解决难题呢？那得找准它难在哪？方能“对症下药，药到病除”，对此我谈一下自己的看法： 难有两个原因：一是客观原因：应用题是综合性较强的问题，所涉及的知识面很广，既要综合运用数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力，还要有大量的、丰富的社会生活经验。缺其一或其一中的一种都会对解决应用题产生障碍。二是主观原因：来自于学生的“恐惧”心理。所以很多学生谈应用题色变，遇到应用题绕着走。 针对以上成因，主要采取以下措施： 1、教学中教师要处理好教学内容前后的联系与衔接。 新教材最大的特点是体现知识的螺旋上升，方程知识是“数与代数”领域的重要内容，在它之前用字母表示数和列代数式是掌握方程知识的基础，因此培养学生良好的代数意识非常重要。要让学生亲身经历用字母表示数和列代数式的必要性，真正体会到用字母表示数和列代数式的优点时，他就会对这部分知识产生兴趣，从而养成用字母表示数和列代数式的习惯。到学习列方程解应用题时学生能很自然的切入。 2、注重从学生已有的知识经验与生活背景出发，给学生提供具有一定现实意义和趣味性的应用题素材 首先，我们要注重从学生已有的知识经验与生活背景出发，客观分析教学内容，处理教材内容，精心选择、编制一些贴近学生生活和有趣的应用题，俗话说兴趣是最好的老师，当学生的求知欲望被点燃时，学生能更好地自发的参与到探索知识的道路上来。从而增强学生的应用意识，体会到数学就在我们身边，学数学是有用的。其次，给学生更多的自主解答权，引导并培养学生认真分析题目，正确的理解题意，提高阅读能力、审题能力。在教学中我总结了两种方法对审题很有帮助：①注重逆向思维，给出方程，让学生去设计知识背景。自己在字斟句酌的编题过程中，就注意了关键词的运用，等量关系的设置等问题，反过来做题审题时就知如何去分析，一本万利。②模拟情景，使情景再现，就像演电影。此法得益于我一次上课，那次正好讲到应用题的行程问题，那天刚下了鹅毛大雪，课间学生在操场上打雪仗玩，上课铃响了，我还在思考如何展示课本中的引例时，砸在头上的一个雪团把我拉回现实，由此一个新的灵感也随即诞生，我把问题背景改成“打雪仗游戏”，在打雪仗中同学们对相遇问题和追击问题进行了现场模拟，那时那景，学生参与热情空前高涨，几年了，我和同学们都记得那节课，而且以后学生遇到行程问题做的也较好。 对学生而言，直观的比抽象的好理解，亲身经历的总是难忘。就如一篇好的文章，虽无华丽的辞藻，但真情实感最能打动人。 3、应用题教学应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会 应用题的最大特点是以现实生活中的一个完整事件为背景，而我们的学生毕竟生活经验不足，而课堂上知识背景不是教师所能全部传授的。因此，应用题教学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会，体现教学的过程性，这也是数学教学教育性的重要体现，也是培养学生解决实际问题能力的有效途径。因此，在教学实践中，我不断向学生提出一些专题调查任务，或为课堂教学收集材料，或作为课堂教学的一种补充。例如：我向学生布置下列一些研究课题：针对学校操场中各种图形的测量并计算其面积；银行存款中年利率、利息、本息、本金之间的关系；如何利用估算某建筑物的高度？话费不同业务的收取情况；股票的盈亏等等。 4、我们老师自身先要以平常心对待列方程解应用题问题 世界上本无鬼，鬼是人吓人出现的产物，列方程解应用题本不可怕，是无形中老师向学生传达了可怕的讯息。在教学中，老师为了引起学生重视此内容，上来就强调是重点，也是难点，无形中关闭了学生的很多扇窗，尤其学困生，有的没学自己就判了死刑，认为简单的我都学不好，何况难的，所以造成了永不能逾越的障碍，无论老师你再讲10遍8遍，都毫无效果，我们所谓的“笨”学生就产生了。这就是教育的悲哀。我们知道好情绪和坏情绪都能受到影响，我们为什么不传递好的情绪呢，从学之初我们就强调来学