测量小灯的电功率.ppt

思考 想知道手中小灯泡的额定功率吗? 3.8V0.3A 2.5V0.3A * 人教版八年物理下 七台河市第七中学 参与 各位专家好： 我是来自第七中学的张敏 测量小灯泡的电功率一课，我是怎样设计的，请各位听我从 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 以上七个方面展开进行说明，还请各位专家提出宝贵意见。 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 活动中学习，合作中求真，知识、技能、方法、能力、学习态度齐发展。这是课标的要求，科学探究课题，更应着力突出这一理念。 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 八年级14岁 感性 好奇 具有初步观察分析能力 好动，乐交流 推理能力弱 归纳能力弱 创新能力未形成 没有引领设计实验、操作步骤、记录表格困难 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 三、教材分析 (一)教材内容特点、地位及作用： “测量小灯泡的电功率”是设置在“电功率”之后集测定和探究于一身的重要电学实验。从课标要求看，它是培养技能方法的很好资源；从教材安排来看，它是培养实验能力探究能力的重要内容。教材在编写意图上突出了学生的自主探究活动，是教材第二个没有实验探究环节引领的实验课题。重视实验和归纳，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，意在让学生亲自感知获得知识过程，体验成功愉悦，树立自信心，形成爱科学乐趣。 另外，通过让学生相互讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，通过操作和数据整理，实际测量小灯泡的电功率，体现新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神。经历探究过程，使学生从实验中感受到小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，且只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。学生通过操作和观察现象形成深刻印象并感受了灯的亮度取决于它的实际功率。突出了小灯泡的额定功率和实际功率的区别。让学生从感性认知上升为理性认知，加深了知识理解。是教材编写意图 (二)教学目标： 1、知识与技能目标：加深对电功率的理解；学会正确用“伏安法”测量小灯泡的电功率。巩固伏安法测量电路中各仪器的正确操作技能；学会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。 2、过程与方法目标：经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的环节有更全面的体验与理解；通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、观察能力和分析数据并进行归纳的能力；体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变。 3、情感、态度与价值观目标：通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度；通过评估与交流，培养学生的创新精神；通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 (三)重难点分析：本节教材的重点是使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率，本节教材的难点有两个。其一对额定功率和实际功率的理解，其二是实验设计——实验电路、实验步骤、记录表格。 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 多媒体辅助可以高效、形象逼真传媒，有效增加课堂容量 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 老师 同学 情境 教学 问题 发现 引导 实验 指导 合作 分析 归纳 实验 探究 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 旧知 温故 情境 生疑 生成 问题 分析解 决方案 按要求正确 连接电路 联系旧知 猜想 假设 结合现象 分析数据 形成结论 试触检查 电路连接 进行实验 观察现象 记录数据 设计记 录表格 回顾仪器 使用规则 确定探 究原理 选定实 验器材 确定实验 电路图 评估： 方案 操作 结论 交流 合作 说 设 计 理 念 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 程 序 教 学 手 段 教 材 分 析 板 书 设 计 ▲ 你知道吗? Tell you 怎样知道小灯泡两端电压？ 怎样知道通过小灯泡的电流？ 怎样使小灯泡两端电压发生改变？ *