精品全国中等职业技术学校德育教材研究专业组组长南京铁道职业.ppt

继承与创新 特色和追求; 1. 技工院校德育课程改革 的历程和背景 ;一、改革历程回顾;一、改革历程回顾;一、改革背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;1;;;;4.问题四：该方案是否满足技工学校德育教学的总体目标？调查结果显示：;;2004年高中段同等学历教育德育课程设置比较;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;课题组对2005—2007年三年的入学新生，进行了中考情况资料的数据整理和统计。 ;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;（2）从“现实”出发的教育内容（“针对性”德育） ★人们的思想认识来源于对社会现实的思考和理解，学生的思想很大程度上受到社会各方面因素的影响。学校德育如果回避社会现实问题，也就失去了德育的价值。 ★ 经济全球化带来的淡忘国家意识、消解民族意识、对民族传统失去认同感问题；现代科技发展所引发的人类伦理的混乱；市场经济中的利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观、人生观、价值观的冲突；改革中的利益调整、人们贫富差距的拉大和社会丑恶现象的存在等引发的对社会和政府的不信任感；以及信息时代、网络社会所带来的人际交往的变化、虚拟社会的迷离、技术支持下的个性过分张扬等等。 ★回避不等于不存在，教育不等于给结论。针对当前的社会现实开展德育教学教育，等于抓住了影响学生思想的症结。 ;（3）为“发展”服务的教育理念（“生活化”德育） 德育内容：道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理教育 德育功能：学生个体的自我教育、个体和他人的关系教育、个体和国家（社会）的适应教育 一是德育要从关注政治性问题向关注生活性问题转变。 二是德育要在追求遵循社会规范的同时，注重创新精神的培养。 三是要注重培养学生德育的自我完善能力，树立“终身德育”观。 四是注重提高学生适应社会和时代发展的能力。 职业学校的德育教学要突破只重视有关政治、社会、道德知识的传授的狭隘视野，应同时追求培养学生具备良好的职业心理、职业情感、职业道德和职业文化。 ;2.国家对学校德育的新要求;2.国家对学校德育的新要求;2.国家对学校德育的新要求;2.国家对学校德育的新要求;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;学科体系;;学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称）， 是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内 容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学 习单元。;学习情境 设计： 根据完整 思维及职 业特征分 解学习领 域为主题 学习单元;实际的工作任务分析 （基于工作过程的描述）;;学 习 领 域 课 程;学习领域课程目标：培养学生的行动能力;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和??景;第一部分 技工学校德育课程改革的历程和背景;;2.课程标准与教学大纲的区别 ;课程标准; ◆ 对课程建设的指导性 ◆ 对教学要求的全面性 ◆ 对教学内容提示的基础性 ;;;;第二部分 技工学校德育课程新课标解读;基本理念;;;;;;;;;;;;（3）注意课标对内容标准表述的变化 ;;;;;;;（3）教学内容呈现方式的变化 ;;;;;;;;;;;;;;;;;教学参考书介绍 ;第五部分 技工学校德育课程教学设计示例; ;提出任务;引导文教学法;第五部分 技工学校德育课程教学设计示例;第五部分 技工学校德育课程教学设计示例;第五部分 技工学校德育课程教学设计示例;第五部分 技工学校德育课程教学设计示例;第五部分 技工学校德育课程教学设计示例;;Z)w-Hz+-l$5GKtpy*!KO4qID81)smzlSDgt5BLb-EPTAVI-$CFuakzWmU$57E8yMz77r!zlm)UP6vvI7O$0aQtRvBWKmGFLv%w8gOhvU+OM$payJ6Tf)GmeYv58*6BTQ)(aBFdTFmmX5pg!73kB*XNXBXqkluA8#x#UVLs3qeCY8e(Erkzuc!1JKkAdcWjvUHm7U*gl$tLG6I