职业核心能力的培养探索研究.pdfVIP

一体，是“双证融通”模式的重要标志。为此，要推进“双证融通”，就必须深化课程改革。 学校要适应技术的快速发展，就需要不断更新课程设置及其内容。为此，我们每年都对实施 性教学计划进行修订，以求形成以培养应用型的高技能人才为目标，以培养学生的实际操作能力 为主线来构建课程和教学内容体系的教学计划。具体做法是：采取课程的“逆向”建设策略，从 职业资格所涉及的知识、能力以及学生基本的综合素质培养要求出发，“逆向”确定课程的设置、 课程内容、知识重点和能力要求。要求教师“用教材”，而不能“搬教材”，鼓励编写“校本教材”， 使教授的知识适应科技的发展，跟上时代的步伐。 同时，针对学生的知识和能力的现状，在具体的教学过程中，要求减少纷繁、复杂的纯理论知 识学习，尽量采用直观、形象的教学以及技能训练来使学生学习、巩固专业知识，提高实践动手能 力，从而力争使教学过程真正实现与职业资格鉴定的无缝对接。 在我国现行的教育体制下，主导的体制是学校本位制，而职业教育应有的企业本位办学体制 无法实行。英国教育经济学家布劳格在《教育政策与经济发展：发展中国家教育规划者的若干 实际教训》一书中指出：“职校的培训设备难以符合现实的工作要求”；“在课堂上难以产生企业 内部的工作节奏和气氛”。因此，职业教育要真正做到。以就业为导向”，切实加强产教结合、校 企合作是非常必要的，德国、澳大利亚等国家先进的职业教育为我们树立了范例。我校根据自身 的特点，在各专业成立了由企业专家组成的“专业指导委员会”。并先后在新世纪船务公司、美 国约克空调设备无锡有限公司、一汽无锡柴油机厂等20余家大中型企业建立了稳定的学生校外 实训基地。 “双证融通”是真正以能力本位教育观为指引，以职业标准为导向的，理论与实践紧密结合 的人才培养模式。实行“双证融通”，学校在校生可以实行“一教两证”，即一种教育形式同时颁 发学历证书和职业资格证书。要积极探索对社会人员实行“证书折学分”，即持有职业资格证书 的人员，可按照规定的办法和程序将职业资格证书折算为学分，进入职业学校修满规定的其他学 分，可获得相应的学历文凭，进一步拓展培训和教育的市场。 职业核心能力的培养探索 自廖…一…………………………………～…-．一……………一…………………………………………………… 童山东 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴 随终身的可持续发展的能力。有的国家又叫“关键能力”(如德国、澳大利亚)或“基本能力”(如 美国)，可分为职业方法能力(如“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”)和职业社会能力(“与 人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新”等)等类型。 传统的仅仅培养掌握单一专业技能的教育目标，已经远远不能适应社会的发展和时代的要 求，工具主义的教育观正在向着“以人为本”的发展教育观转变，立足职业人才的全面发展，加强 职业核心能力的培养，已经成为知识经济社会的现实要求，成为现代职业教育、人力资源开发的 发展趋势。 专题论坛论文 一、加强职业核心能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求 1．人才综合素质是求职竞争的重要条件 求职就业是职业人才进入社会或者进入工作岗位的第一步，社会需要什么人，用人单位看重 什么?是职业人才就业竞争的关键。深圳市在2005年举行的毕业生春季双向选择大会上，600 家用人单位进场招聘，提供了6000个用人岗位，对招聘对象提出了聘用的规格条件。笔者从现 场收集了135家企业的招聘资料，对其招聘条件分项统计，除了学历和专业等硬件条件外，其他 素质要求的条件按每提出一次算一项，总共归纳了5500多个数据，并按基本性质归并为“职业 核心能力”和“职业道德与职业态度”两大类。在“职业核心能力”大类中，依照用人单位提出要 决问题；(5)组织协调；(6)创新；(7)学习领悟能力等。在“职业道德与态度”类别中，其顺序 依次为：(1)团队合作精神、亲和力、性格随和、开朗，谦和、乐意与人交往；(2)责任心、事业心、 敬业负责、积极主动、细心肯干、认真细致；(3)适应能力强、承受一定工作压力、吃苦耐劳；(4) 正直、诚信、为人踏实、忠诚；(5)不断超越、勇于挑战、追求卓越、进取心、自信心、乐观向上；(6) 工作谨慎、自律、组织纪律等。 有一些招聘方没有在招聘条件中列明综合素质的要求，它们依据什么标准最后确定入选者 呢?笔者曾经问过深圳达实公司(软件企业)的总裁招人用人的条件，他们招人有三关：第