校本培训引领教师规划职业生涯促进教师专业自主发展朱-姜堰二中.pdfVIP

省姜堰二中创建“学习 型、服务型、创新型” 党组织建设党课培训 校本培训：引领教师规划职业生涯促进教师专业自主发展 朱进 2015-9 教师职业生涯规划与教师专业化发展是统一的，教师职业生 涯应由教师自主规划，教师专业化也应由教师自主发展，而学校 领导者则应以教学为中心，做教师职业规划的引航者，当教师专 业自主发展的促进者。 一、引领教师合理规划职业生涯，促使教师创造专业生命价 值 对教师专业化的正确理解是：教师是一种专业性职业，教师 个体是专业成员，教师个体专业化存在于教师职业专业性之中。 在职教师的专业化发展，是指教师个体在其职业生涯中，通过“专 业继续教育” ，习得专业知识及技能，体验专业道德，持续增长 专业能力的过程。具体表现为忠诚教师职业、提升教学品质、优 化专业行为、增强专业责任，从而形成专业自我。专业自我，即 教师在职业生涯中自觉地自主发展专业水平。这是教师自身的生 命成长的高境界。这种高境界不会自发产生，它需要学校管理者 关注，引领他们走阶段性的自我发展之路。指导教师规划职业生 涯，就是引领教师在职业生命的各个阶段上焕发专业发展的生命 活力，逐步创造生命价值。教师制定的职业生涯发展规划必须具 有合理性。所谓合理就是一切从实际出发，实事求是。因此，学 校管理者在教师制定职业生涯规划的过程中要正确引领。 1.引领教师树立教师职业理想是规划职业生涯发展方向的 根本原则 上世纪 50 年代，党和国家就把教育当作杜会发展的重要事 业，把教师当作社会事业的一个重要职业。当时，在培养未来中 学教师的师范学院，都要对入学新生进行专业思想教育，要求“巩 固专业思想” 。即巩固终身从事教师职业的思想观念。在计划经 济时代，师范院校的毕业生一经国家分配，就走进教师职业生涯， 终身从教，一般不会改变自己的职业。而现今，随着市场经济和 科学技术的迅猛发展，人才市场也正在发育，人才交流十分广泛， 在职教师可以跳槽改行，也可以通过考研究生的渠道去追求高薪 职业或进入其他领域的研究行列。所以，学校实施教师职业发展 的建设规划，不能脱离教师本身对教师这一职业的实际思想。如 果有些教师职业思想不稳定，或者始终不愿把教师当作终身职 业，那么所做的教师职业规划，只是敷衍，走走形式而已。因此， 引领教师制定教师职业发展规划，首先要了解分析每一位教师的 职业发展方向，通过多种教育途径与方式指引方向，使他们把教 师职业作为人生追求，努力创造教师职业生涯的生命价值。 2.引导教师全面理解教师专业内涵是规划职业生涯的指导 思想 目前，国内外对教师职业专业化的内涵，说法尚不统一， 涵盖内容有多有少。如筛选其中要素，可归纳为：专业道德、专 业态度、专业境界、专业修炼、学科知识、教学技能等。所以我 们不能把专业内涵片面地局限于学科知识和教学技能方面。还应 特别注重教师高尚道德品质的养成，加强教师职业道德建设。笔 者认为，职业道德规范的本身只能是抽象的，而遵循落实却是具 体的。况且，我国 1997 年 8 月 7 日修订的 《中小学教师职业道 德规范》，内容全面，有的条款已经比较具体。如第四条中就明 确要求：“树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探 索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水 平。”其实这就是专业道德的规定性要求。教师的专业道德，涵 盖内容丰富，它是教师专业内涵的核心，是规划教师职业生涯的 指导思想。因此，学校管理者在引领教师制定职业发展规划时， 首先应注重教师职业道德，将其具体落实在专业化之中。 3.以学校共同远景为基础确定层次性的职业发展规划是学 校发展的重要策略 教师职业发展应置于学校整体发展之中，但没有教师的职 业发展，就没有学校的整体发